分享到:

该如何创设有效的课堂活动?

究竟什么样的活动才是对教学有效的活动?究竟什么样的活动对学生的发展真正具有教育价值?要设计与创设出有效的课堂活动,需要坚持一些基本原则,要从活动品质、活动方式、活动主体、活动条件四个维度来把握。同时,要把这些因素整合起来考虑。 $$    新课程实施几年来,广大学校和教师对此倾注了极大的热情,我们只要走进课堂,就能真切地感受到新课程改革给课堂教学带来的生机和活力。 $$    但与此同时,也毋庸讳言,由于对新课程所倡导的理念理解上还不到位,导致种种实践行为上的偏差。其中较为突出的一个问题是活动问题:在实际教学过程中,不少教师误认为活动就是为了活跃课堂氛围和提高兴趣,因而把活动简单等同于游戏、娱乐,认为只要是学生感兴趣的活动就一定是好活动;还有的教师误认为活动越多越好,活动量大思维含量也大。一时间课堂异常活跃,活动充斥整个课堂,一个活动接着一个活动。学生在课堂上忙忙碌碌、热热闹闹,但活动无明确目的、无积极体验与思维反思,纯粹是“为...  (本文共6页) 阅读全文>>

《黑河教育》2019年10期
黑河教育

小组合作探究在初中英语教学中的应用

新的课程理念要求教师在课堂教学中转变“一言堂”和“填鸭式”的教学模式,要设计以学生为中心的课堂教学活动,促进学生主动参与学习。由此,小组合作探究学习方式应运而生。小组合作探究学习是源自20世纪70年代美国的一种教学理论与策略,它以集体授课为基础,以小组合作性活动为主体,以教学中人际合作与互动为基本特征,强调师生、生生及全体学生间的互动,系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习,并以小组集体成绩作为评价的依据。小组合作学习的确可以调动学生的学习兴趣和参与度,有的时候教师一声令下,组内成员看似热闹讨论,活动方式一个接着一个,课堂气氛活跃,但是真正深入会发现许多活动流于形式,学生受益较少,也使小组合作失去真正的意义。因此,需要教师正确把握小组合作探究这一学习形式。一、合作阅读,各司其职以Go for it八年级上册Will people have robots?中的2b为例,我的做法是:首先根据阅读文章,将文章分为几个部分,一般...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国新通信》2019年18期
中国新通信

应用信息技术实现初中美术自主合作探究式教学

当下,信息技术的普及使得初中美术教学效率和质量不断提升,但是大多数教师仍欠缺使用信息的科学方法,从而导致现代信息技术应用方式比较单一。那么,如何才能在初中美术教学中合理的运用信息技术呢?以下我们将通过信息技术提升学生对画作的认知、实行欣赏画作教育、增设中国文化与动漫造型设计的融合,提升学生的文化素养进行说明。一、提升学生对美术图画的认知绘画作为中国传统文化宝库中最重要的瑰宝,是五千年文明传承的主要载体之一,而且我国的绘画作品在形式、表达方式上都非常独特,具有“重意不重形”“托物言志”的特点,极具观赏性和艺术性。而信息技术的应用,使得画作以形象、直观的展示“图画”展示给学生,因此在初中美术教学中应用多媒体,是充分将绘画和信息技术的优点相融合,可以让枯燥、乏味的识图教学变得生动有趣,让学生更加积极主动的参与学习,进而激发学生的学习兴趣。一旦学生的兴趣与热情被激发起来了,便会将注意力集中在课堂之上,其学习自主性就会渐渐的形成,其学习的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《甘肃教育》2019年19期
甘肃教育

中职数学教学中运用合作探究学习法存在的问题及对策

中职数学在中职教育中占据十分重要的地位,同时也是中职学生学习的难点和重点。随着我国教育改革的深入,对中职数学教师提出了挑战,指出要注重培养学生的合作能力,要引导学生合作探究。然而实际教学中,由于种种原因,合作探究学习法在中职数学教学中应用并没有收到预期的教学效果。下面,笔者结合教学实践,就中职数学教学中应用合作探究学习法存在的问题及对策,谈谈自己的看法。一、中职数学教学中应用合作探究法的意义第一,能够提高学生对数学的理解能力。在中职数学教学中,能够让学生通过合作学习的方式加强知识交流和沟通,他们勇于发表自己的意见,分享学习经验、思考方式和学习资料。第二,能够培养学生的团队合作精神,提高自身在学习中良性竞争的意识。合作探究学习主要是通过小组学习的方式进行,各个小组之间能相互合作和竞争,学生不仅能够获得数学知识,也能形成良好的团队合作精神。二、存在的问题1.忽视了合作探究学习。中职学校的学生一般学习比较差,教师对学生的要求也不高,认...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科学咨询(教育科研)》2019年11期
科学咨询(教育科研)

合作探究,让每个学生都动起来

一、案例背景2015年5月27日上午,保德神华中学五楼多媒体大教室,由忻州市教育局教研室组织的山西省“国培计划”“送培下乡”活动保德站语文组成员及保德县选拔的各校参加培训的老师,共同聆听了忻府区教研室董未香老师的一节公开示范课《狼》。这节课完全是新老师、新学生、新课文,学生只在前一节让另一老师疏通了一下文意,接着由董老师讲授。二、教学过程及简析董老师简单地由保德名称含义“民以保,保以德”作为开场白,拉近了师生的距离,开始了师生互动学习的旅程。首先,由本文出处《聊斋志异》、郭沫若先生的评价“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入木三分”导入新课。接着,用多媒体幻灯片打出,明确本课学习目标:分析形象,感受经典;理解小说寄寓的道理。最后,董老师设置了“品读美文、合作探究、理解寓意、现实反思、再读感受”几个环节,环环紧扣,层层深入。(一)品读美文环节学生在初读课文基础上再次齐读,加以感知。老师及时给予积极评价。然后让学生思考概括课文内容。学生回答...  (本文共1页) 阅读全文>>

《山西电教》2008年01期
山西电教

怎样将小组合作探究活动落到实处

在信息化的学习环境下,科学课程怎样将小组合作活动落到实处?这是一个值得探究的课题。要解决这一问题,我们首先要明白什么是小组合作探究?所谓小组合作探究是针对探究活动的组织形式而言,是与“学生的个体探究”相对的,是指学生以小组为单位为了完成共同的探究任务,具有明确的责任分工的互助性探究。其次,还要明白小组合作探究应该符合以下特点:(1)小组成员之间应有的相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互动;(2)积极承担在完成共同任务中个人的责任;(3)期望组内同学能进行有效的沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突;(4)对于各人完成的任务进行小组加工;(5)对共同活动的成效进行评估,寻求提高其有效性的途径。长期的教学实践和探究,使我们深深体会到:信息技术应用于小组合作探究,有利于培养学生的合作学习的精神和能力。要使小组合作探究活动落到实处,提高小组合作探究活动的效率,在合作探究的过程中,应把信息技术与科学课程有机地整合,...  (本文共2页) 阅读全文>>