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美国大学生所体验的通识教育

一个有教养的人,必须能清晰而有效地思考和写作;一个有教养的人,必须对自然、社会和人文有批判性的了解……索罗夫斯基提出的一套标准,清晰地概括出了—— $$  美国大学生所体验的通识教育 $$    2006年秋,笔者第八次访问美国,在与哥伦比亚大学和弗吉尼亚大学教授的交谈中,我深切地感受到他们对通识教育的探索与企盼,也促使我对美国大学通识教育再次进行观察和思考。特别是最近有机会阅读了黄坤锦先生的新作《美国大学的通识教育》,更加深了我对这一问题的认识。 $$    因时因地制宜,通识教育与专业教育并存 $$    通识教育是一种素质教育或普通教育,在大学阶段是指对全体学生所进行的基础性的语言、文化、历史、科学知识的传授、高尚道德的陶冶、个性品质的训练,以及人所共需的一些基本能力的培养。美国通识教育从古希腊及欧洲中世纪大学先哲那里汲取营养,又移植了英国自由教育基本理论,并适应北美大陆的社会环境,从北美建立高等院校起就相伴而生了。 $$...  (本文共3页) 阅读全文>>

南京理工大学
南京理工大学

通识教育背景下当代大学生思想道德教育研究

当代大学生的思想道德教育问题,不仅是高等学校,而且也是整个社会都在关注的重大问题。事实上,一直以来,针对中国大学生思想道德教育的改革与实践就从未松懈过,不同学者从不同角度提出了多种创新方案,但是,大学生思想道德教育的成效却越来越受到质疑。这之中,不但有教育体制方面不适应当代社会发展要求的客观因素,大学生思想道德教育的内容与方法也同样面临着改革的困境。现行的大学生思想道德教育的理论体系与实践模式存在着诸多不能适应新的教育需求的地方。在充分认识变化和冲突的世界,深刻理解教育主体自主需求的基础上,探索解决大学生思想道德教育实效性问题的新理念和新模式成为高等教育发展的迫切需要。本论文以辩证唯物主义和历史唯物主义为根本出发点,以"大学生全面发展"为逻辑主线,从分析通识教育的兴起及其对高等教育发展的影响和中国大学生思想道德教育的新问题入手,研究了通识教育与大学生思想道德教育的关系维度,在此基础上探析了二者融合的新维度,提出了通识教育背景下大...  (本文共206页) 本文目录 | 阅读全文>>

《教师博览》2005年05期
教师博览

美国大学生的自由

美国宣称是“自由世界”,宪法规定公民有“表达自由”。到了美国,我很快就发现果然名不虚传。美国教育自由度大得出人意料。以学生入学之后转系转学来说,在国内大学是不可以的(目前,只有极少试点)。美国大学学生转换专业却方便之至。只要你觉得现在的专业不适合你,想转到另一个专业,随时都可以填一张申请表,让你要转入和转出的两个系主任签名同意就可以了。你不必担心老师不批,老师绝对中立,即使心里不认同,也照批不误,还会鼓励你几句。尽管知道在美国大学生转换专业如家常便饭,但身临其境,仍然令我惊叹不已。和我要好的一位同学,她本来是读戏剧专业的,读了不久就跟我抱怨说,读得太郁闷要转系。课堂上,她即对同学和老师宣布,下学期她将是海洋生物系的学生。演员在舞台上转换角色,还要体验生活。隔行如隔山,怎么说转就转,而且转到风马牛不相及的专业?真是不可思议。同班还有一位男生则从学心理转而学舞蹈。有的学生5年之间转了3次专业。这些时间几乎可以多读一个学位。在美国转校...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教师博览》2003年05期
教师博览

美国大学生如何选专业

据国内媒体报道,北京大学从今年起在招生时将不再设置专业,而是由学生进学校以后,再根据自己的情况和爱好选择专业。这一举措使北大跟世界其他著名大学的做法趋于一致。读理科大学,可选文科专业西方最早的大学如法国的巴黎大学、英国的牛津大学等,在中世纪开办不久,都旨在培养神职人员。所有学生的课程都一样,即拉丁文文法、修辞学和逻辑学。工业革命以后,生产的流水作业现象逐渐影响到教育领域,专业高等院校开始诞生,综合性大学也不得不分起专业来了。不过至今德国和美国的一些大学还是要求本科生从泛不从专。比如美国名校芝加哥大学,就提倡所谓0本科生核心课程,其中包括三个学期的西方文明,鼓励学生博览群书。虽说美国和中国一样也分综合大学和专科性大学,但对于一个本科生来说,基本的文理科课程都要上。比如文学专业的要学几门数理课,理科学生也被要求选文科和社会科学的课。而且即使在理科学校,学生仍然可选择文科作为专业去读。如麻省理工学院和加州理工学院的许多社会科学专业就驰...  (本文共1页) 阅读全文>>

《高教探索》2016年11期
高教探索

美国大学生学习满意度测评:理论与机制

2016年第11期美国大学生学习满意度测评:理论与机制*文静美国是个测量大国,实证性、数量化和证据性的研究在美国的社会科学研究领域占有一席之地,并且以严谨的方法设计和可操作的研究过程作为基准。为此,测量(measurement)、评价(assess-ment)、评估(evaluation)在美国高等教育研究领域属于高频词,高等教育中的一系列现象、问题都需要通过测量、评价或者评估作为有效手段,以帮助结论形成和决策制定。当然,对于美国高校大学生的研究,满意度是一个重要的话题之一。大学生的满意度不仅仅是要测评出学生对高等教育期望与感知的绩差,更是牵涉到学校、学生、家长以及社会各利益相关者的大事件。可以说,目前在美国所开展的各项大学生满意度测评与研究,是建构了一个学生声音的平台,形成了一种有效的机制,用以加强高等教育机构与其他社会群体的认识和联系。作为高等教育测评的重要内容之一,大学在校生对学习的满意度是其对体验大学学习过程的评判,是美...  (本文共7页) 阅读全文>>

《现代大学教育》2017年04期
现代大学教育

美国大学生批判性思维培养模式及启示

批判性思维(Critical Thinking,简称CT)作为一种普遍的人类现象,不仅提升了人类的创造能力,也促进了人类社会的进步。人们往往通过“质疑——探索——更高层次地质疑——更深层次地探索”这种模式来理解我们身边的各种事物[1]。教育家们大都重视对批判性思维教育模式的探索。例如,孔子提出的“学而不思则罔,思而不学则殆”[2],孟子提出的“尽信书,则不如无书”[3],体现了中国式的批判性思维教育理念。古希腊哲学家苏格拉底(Socrates)通过问诘的方式引导学生发现事物的本质,“苏格拉底之问”由此成为西方批判性思维教育的经典方法[4];而亚里士多德(Aristotle)提出的三段论学说对批判性思维产生了巨大的影响。毫无疑问,上述人类早期批判性思维教育理念为现代批判性思维的发展奠定了基础,但当时的批判性思维教育只是个别或某些教育家的教学模式,并未得到普及。直到20世纪初,批判性思维被广泛应用到文学、历史、经济等诸多学科领域,欧...  (本文共8页) 阅读全文>>

《广东青年职业学院学报》2015年04期
广东青年职业学院学报

美国大学生志愿服务的经验及其启示

一、美国大学生志愿服务的有效做法大学生志愿服务是美国学校教育的重要内容,也是美国公民教育的重要内容和渠道,更是形成和完善社群组织的重要纽带。正如罗纳德·里根(Ronaldo Reagan)在1986年称,志愿工作是“美国特征的一个方面,就像我们的言论、集会和信仰自由一样,对我们生活具有重要意义”。[1]可见,志愿工作是毗邻公民权利的概念范畴,作为美国民族突显的文化特质,塑造着美国人服务、奉献、爱人等基本精神,传达着美国自由、平等、民主、博爱等基本价值。美国大学生志愿服务已基本形成了专业的服务体系,包含着丰富的经验。(一)理念创新理念是行为的指挥棒和内驱力,一个社会组织能否拥有创新的理念是关乎该组织能否取得持续发展的关键要素。美国大学生志愿服务组织的理念是“为全美人民服务”,可谓“美国人民皆为志愿者”,营造着我为人人、人人为我的服务氛围,具体来说:一是服务对象涵盖群体广,尤其是服务于弱势群体。通过专项性、专业性、公益性、社区性的志...  (本文共5页) 阅读全文>>