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“新基础教育”修筑基础教育新路

《“新基础教育”论———关于当代中国学校变革研究与认识》明确昭示了中国出现了一个特别的教育学研究群体,他们在当代中国的学校转型性变革研究中致力于“生命·实践”教育学派的创建。$$   叶澜教授的力作《“新基础教育”论———关于当代中国学校变革研究与认识》终于在众多期盼中面世了。这部专著字里行间洋溢着一位中国教育学家对教育的睿智和思想,对教育学的理性和自信以及在教育学原理研究上的大视野、大智慧。更为重要的是,它明确昭示了中国出现了一个特别的教育学研究群体,他们在当代中国的学校转型性变革研究中致力于“生命·实践”教育学派的创建。“新基础教育”论正是在这样的原创性研究中形成的,在教育学研究中表现出一种独特的学术品格。$$    “新基础教育”论是在叶澜教授主持的、历时达15年之久的“新基础教育”研究中生成的,是在理论与实践双向建构的意义上,探索与现有基础教育的系统更新以及当代中国学校与社会转型相适应的转型性变革的理论与实践问题的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教师》2018年35期
教师

新基础教育理论的内涵与追求

(黄冈师范学院教育学院,湖北黄冈436100)一、引言1994年,我国当代著名教育学家叶澜教授主持“新基础教育”研究,并提出了新基础教育概念,经过24年的理论和实践探索,新基础教育取得了很大的发展,收益范围包括参与研究的学校、师生、教育机构等。新基础教育强调动态发展,使教育主动适应社会需求,始终保持先进性,新基础教育要求教育人员用新的、先进的教育理论和教学方法培养学生。新基础教育的理论基础、使用的项目术语都不同于传统教育研究和教育实践。新基础教育是理论与实践交融的产物,透过这个教育理论,人们可以与叶澜教授对话,对教育研究有更全面、更深入、更真实的理解。二、新基础教育的概述1.新基础教育的内涵新基础教育所提倡的“新”教育理念、“新”教育实践,是相对于过去的状况而言的。其中的“新”字主要表现在以下六个方面:第一,从研究的目标看,新基础教育主要研究的是社会转型期实现学校转型,包括成人和成事两个目标。第二,从研究性质来看,新基础教育是一...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 《教师》2018年35期
《基础教育研究》2018年13期
基础教育研究

基于“新基础教育”理念培养学生的表达交流能力

20世纪90年代叶澜教授带领团队以上海的几所学校为试点,进行了具有中国本土化、理论视野宏大、实践深入、综合性强的“新基础教育”改革研究,实践证明“新基础教育”研究无疑是成功的,影响是广泛而深远的。“新基础教育”研究是围绕着学校进行的,对中国基础教育现状进行反思和重新建构,促进学校的转型,并且在研究的过程中致力于从理论和实践上实现互动构建。[1]在“新基础教育”研究的实践过程中所体现的教育教学理念,对学校教育产生了深远的影响。其共通的核心理念是:当前我国基础教育中课堂教学的价值观,需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识,转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。[2]一、学生表达交流能力的概念在“新基础教育”研究实验中,语文学科团队成员和实验学校教师一起努力学习“新基础教育”理论,领会理论基本精神,以“新基础教育”理念为“魂”。改变旧的价值观、思维方式、行为习惯,探索如何培养有较强语文能力,在当代社会中主动、健康发展的新...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江苏教育》2017年47期
江苏教育

“学生领导力培养”全国现场研讨会在淮安举行

2017年5月11~12日/新基础教育_'共生体学校"学生领导力±吾养’'研究暨“学校日常生活中的学生发展"第三次全国现场研讨会在江苏淮安举行。作为承办学校,淮阴师范学院第-附属小学的邱光军副校长在会^T) 上作了发言,介绍了该校学生领导力培养的整体架构及相关工作策^ 略。在随后的沙龙研讨活动中,各位教师结合自己的教育实践对学生领导力培养进行了分| 享和思考。主题班队会观摩活...  (本文共1页) 阅读全文>>

《现代语文(教学研究版)》2017年09期
现代语文(教学研究版)

新基础教育视阈下语文教学情与理的统一

新基础教育作为第一支在中国本土建立起来的教育学理论体系,将教育表述为具有中国特色的“直接点化人之生命的社会实践活动”。其中,生命·实践是新基础教育的理论基因,实现了新基础教育的代际功能、生成机制、内在生成性。生命、实践是新基础教育最核心的两个方面,即教天地人事情,育生命自觉。生命是教育的魂,实践是教育的行,两者实现了中国教育学特色化的表述,改变了教育学传统主客二元对立的理论基础,形成了新基础教育双螺旋的有机生成。一、新基础教育视阈下的学生观(一)现实的学生——具体的而非抽象的新基础教育将教育对象看作是无可替代的现实存在的个体,是活生生的有着独立意识的生命体,其落实在语文教学中的学生观也是具体的而非抽象的。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中论述了学生的两种思维差异,一种是艺术思维,一种是分析思维。前者类型的学生惯于用画面、形象(色彩、声音、动作)来思维,情绪因素占优势,喜欢表达自己的情绪。而对靠理智认识的学生来说,世界首先展示的是逻...  (本文共3页) 阅读全文>>

《基础教育参考》2017年13期
基础教育参考

新基础教育理念下的电子书包运用

随着“互联网+”时代的到来,信息技术的应用正在不断与教学同步。而电子书包作为一种新兴的教学载体,正以其轻巧、便捷、易操作的特点悄然进入课堂,其人机互动中高效的师生评价与生生评价,突破了传统课堂的局限性,真正实现了课堂的人人参与。一、转变观念,促进课堂变革在新基础教育的理念下,课堂教学被视为一个师生共同参与的整体性实践活动,是师生交互作用并生成智慧的动态过程[1]。电子书包依托强大的平台功能,不受时间、空间的限制,可真正实现师生与生生的实时互动。1.打破时空限制,构建开放课堂传统课堂,大多以教师40分钟的课堂教学活动为主,并限定在教室里。而电子书包的课堂打破了这些限制,从时间上,将40分钟的课堂延伸至课前的学习准备与课后的拓展反馈;从空间上,突破了教室和校园,可遍布于学生生活的各个场所。它改变了一对一的交流方式,实现了师生之间、生生之间的多向沟通,将学习的时间与空间更多地还给了学生,有利于形成更加高效、互动、开放的课堂。例如,在教...  (本文共2页) 阅读全文>>