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对外汉语专业人才需求升温

进入21世纪,我国对外文化、经济的交流和合作发展更加迅猛,“汉语热”在全球范围内日渐升温。在国际交流大发展的时代背景下,“对外汉语”专业也迎来了难得的发展机遇。$$近年来,“对外汉语”专业在高招和研招中越来越受考生青睐,但它其实并不是一个新专业。早在1981年,北京语言大学(原称北京语言学院)就开始招收“对外汉语”专业方向的中国本科生了。现在该专业已发展了20多年。$$“对外汉语”专业的培养目标是“德智体全面发展,能胜任对外汉语教学与研究以及中外文化交流工作,并且有进一步发展前途的对外汉语教学专门人才”。该专业所培养的是一种复合型人才,要求学生不仅要扎实掌握与汉语言文字学和对外汉语教学相关的基本理论和教学方法,具备一定的文学文化素养,同时还能熟练地使用英语。因此我们所培养的学生除可在学校从事对外汉语教学与研究工作之外,还可在新闻媒介、国家机关、文化管理和企事业单位从事相关工作。$$“对外汉语”专业是一个应...  (本文共1页) 阅读全文>>

《文教资料》2018年32期
文教资料

对外汉语专业建设中存在的问题及应对

对外汉语教学是一项重要的教育任务,这项任务的完成程度和完成质量将直接关系到我国在世界上的文化影响力,也关系到我国日后的发展。目前,我国外语教学已经多种多样,无论是汉语、日语、俄语、法语这类应用人数较多的语言,还是一些小语种,都已经形成了属于自己的专业教学体系。反观汉语,是世界上使用人数最多的语言,但是在对外教学方面还是不够完善,存在许多问题。这些问题实际上不仅仅是教学的损失,更是我国更好地与国际接轨的隐患。1.对外汉语专业建设中存在的问题1.1学生文化背景不同导致教学难度较高。不同国家和地区的学生的文化背景差异极大,接受汉语教育的能力大相径庭。现阶段,对外汉语专业教学还没有格外关注到这一点,对所有学生都实行没有差别的汉语教育体系,导致一些接受新语言水平高的学生根本不屑于听讲,不屑于继续学汉语,一些语言接受水平低的同学自暴自弃,丧失对汉语的学习兴趣,汉语水平自然得不到提高。实际上,学生才是我们进行对外汉语教学的主体,应当得到更多的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《语文学刊》2015年17期
语文学刊

对外汉语专业“中国文化通论”教学改革的探索与实践

目前,全球范围掀起的“汉语学习热”为对外汉语专业的兴盛发展创造了有利的外部条件,不少高校纷纷跻身于培养对外汉语人才的相应队伍中。在这种氛围之下,我校于2011年起开始招收对外汉语专业本科学生。通过几年的教学实践与相关科目科研工作的展开,虽然取得了一些成绩,但是,也存在大量不足有待进一步改进。单纯从教学现状上来说,当前状况不尽如人意,还存在很多问题。于此,笔者从自身所担任教学的“中国文化通论”这一课程出发,通过对教学大纲、教学目标、教学内容、教学手段、教学方法、评价考核等几个方面进行分析探讨,希望找到更多更行之有效的“中国文化通论”的教学改革之法。一、教学大纲近期,我院对外汉语教研室对“对外汉语”专业的教学大纲进行了修订,对文化课教学的重要性、文化教学的性质、“结构——功能——文化”一体的教学原则等多方面问题,达成共识,即要求所培养学生能成为“中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解,有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才。...  (本文共3页) 阅读全文>>

《语文学刊》2015年17期
语文学刊

论对外汉语专业学生实践能力的培养

目前,随着“汉语热”的兴起,对外汉语专业成为国内很多高校的热门专业之一。全国开设对外汉语专业的高校由1985年北京语言学院、北京外国语学院、华东师范大学、上海外国语学院四所院校激增至两百多家,然而与之相对的就业情况并不好,近几处来,直接从事对口专业的学生比例不足20%。为此不少专家学者进行了多方面的分析和探索,如将对外汉语专业培养目标定位于跨文化复合型人才培养,与国外高校开展国际合作办学人才培养(詹向红);也有很多学者研究专业课的合理配置问题等等。作为这个专业的管理者和教师应该引导他们去学习实践,提高他们以后作为一名对外汉语教师或办理与外事有关的业务能力。(一)构建实践平台对外汉语专业人才培养首先要解决的是能够给学生提供实践机会的立体化、多层面的平台,然而要创建一个实践平台涉及一些问题。目前不少学校对外汉语专业设在中文系,原因是对外汉语课程语言模块、文化模块、文学模块由中文系来授课,因为中文系教师教学实力相对来说较为雄厚,另外又...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国教师》2017年08期
中国教师

我的特岗教师之路——卢洁燕老师口述史

卢洁燕1990年出生,壮族,广西南宁人。2013年毕业于广西河池学院(1)对外汉语专业,做了1年代课教师,2014年开始在南宁市西乡塘区金陵镇那龙小学任教。一、教育背景及实习2013年,我毕业于广西河池学院对外汉语专业。毕业前,学校安排我们前往泰国,在泰国清莱皇家大学(2)学习4个月,然后在那边的中小学实习5个月。我分配到的那个学校包括幼儿园、小学、初中,一共20多个班。每个班一个星期有一节汉语课,幼儿园、小学、初中三个学段我都得教。国内上课,小朋友都是安安静静地坐在下面听。泰国呢?他们的教学模式是老师在中间讲,学生围起来,而且可以随便走动,是探究性教学。起初我很不适应,觉得怎么那么乱呢,学生又调皮。可是有时候我又觉得他们特别可爱,比如幼儿园还有小学低年级的学生,早上一进校门,他会冲过来抱住我,走都走不动,那时候就觉得特别幸福。实习期快结束的时候,我开始考虑未来的工作:泰国的学生那么调皮,我都教得好,是不是可以考虑一下回国教书呢...  (本文共5页) 阅读全文>>

《教书育人》2012年27期
教书育人

应用型本科院校对外汉语专业实践体系构建研究

一直以来,对外汉语专业教育方面的基础理论研究较为充分,学生的专业理论学习资源充足。但是,对外汉语专业实践教学研究较之基础理论就稍显薄弱,在具体操作上也由于多种原因,在实践基地、实践时间、实践指导、实践经费等方面难以得到充分保障。在教育部提出并多次强调本科教学工作中实践教学重要性的大背景下,对外汉语专业实践教学体系构建与内容充实方面的研究已经受到了诸多对外汉语专业教育研究者的重视,并已形成这样的共识:实践环节是对外汉语专业人才培养的重要一环,必须重视并加强。一构建对外汉语专业实践体系的重要意义2005年1月7日,教育部印发《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》,重点指出“:大力加强实践教学,切实提高大学生的实践能力。高等学校要强化实践育人的意识,区别不同学科对实践教学的要求,合理制定实践教学方案,完善实践教学体系”,并把实践教学作为教学工作评估的关键性指标。对外汉语专业要培养的是语言教学实践型人才。需要因地制宜,因材施教...  (本文共2页) 阅读全文>>