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数字化教学平台推动教学模式变革

作为一所具有90年办学历史的教育部直属高校,建成一所具有鲜明财经特色的多科性研究型大学,一直是上海财经大学师生的奋斗目标。如今,成功建立数字教学资源共享平台,让学校向这一目标前进的步伐越迈越大。$$打造师生互动的数字教学资源共享平台$$“只有创造一个由教师指导、学生自主、师生互动的e-Learning学习环境,才能适应21世纪培养高素质创新型人才的需要。”上海财经大学校长助理刘兰娟教授说。$$所谓“e-Learning”,简单地说,就是数字化学习或网络化学习,即在教育领域建立互联网平台,学生通过网络进行学习的一种全新学习方式。与传统教学模式相比,其最大的区别就是更关注学习者本身,发掘学习者自身的潜能和创新力,让教育社会化、网络化,从学校学习到终身学习,从教师主导到学生互动。$$教育信息化程度的高低,已成为衡量高校办学水平的一个重要指标,这是上海财大校领导的一致共识。为此,学校专门划拨经费建立数字教...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育导刊》2019年10期
教育导刊

一对一数字化教学环境的教学特征研究——基于课堂互动编码分析的视角

一、引言2012年,教育部《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中明确提出基础教育要推进信息技术与教学融合,继续普及和完善信息技术教育,开展多种方式的信息技术应用活动[1]。《教育信息化2.0行动计划》中提到要促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进,信息技术和智能技术深度融入教育全过程,推动改进教学、优化管理、提升绩效[2]。随着国家对信息技术的重视、移动互联网技术的发展和便携式智能设备的普及,使得一对一数字化教学成为可能,很多地区也进行了一对一数字化教学环境的建设与应用。本文从课堂教学互动分析的角度,选取“一师一优课、一课一名师”活动中评审的三节部级优课为研究对象,深入分析两种不同类型的一对一数字化学习环境以及非一对一的数字化教学环境支持下的课堂教学,探究不同类型的一对一数字化学习环境中教学互动的特征、存在的问题,从而为当前一对一数字化教学的开展提供相关改进建议。二、文献综述(一)一对一数字学习一对一数字化学...  (本文共8页) 阅读全文>>

《浙江教育技术》2012年06期
浙江教育技术

农村初中“一对一”数字化教学的实施与研究

一、课题的缘由随着信息技术特别是数字技术的迅猛发展,中国正在进入“数字化”时代:数字化办公、数字化住宅、数字化城市、数字化政府……在这种“数字化”的背景下,2007年11月,英特尔提出了一对一数字化学习的概念,即让每一位学生都拥有一部自己的、可移动的、无线联网的信息与交流技术设备,并享受这个设备所提供的各种平台与资源,从而在教师的指导下,进行有效的学习。这种全新的数字化教学模式,作为实现素质教育、互动教学的有效途径之一,成为教育界关注的热点。2010年12月,我校成为“长三角千所学校网络结对活动”首批试点单位,与上海市控江初级中学、无锡市南湖中学成功结对,从而让我们有机会走近一对一数字化教学,开展一对一数字化教学研究。一年多来,我们在数字化校园建设和数字化教学研究等方面作了一些有益的探索,取得了初步的成效。二、课题的实施(一)落实资金,保障硬件一对一数字化教学的开展需要资金的保障,没有设备,没有硬件保障,一切无从谈起。在资金的落...  (本文共7页) 阅读全文>>

《中小学数字化教学》2018年09期
中小学数字化教学

2019《中小学数字化教学》选题众筹中

都说,用户需求是第一位的。是的,我们认同并且践行。2019年,本刊将继续聚焦基础教育教学主战场,刊载中小学数字化教学新理念、新技术、新实践、新成果,服务一线教师的教学和教研,促进信息技术与教育教学融合创新。用户的需求永远是我们前进的方向和动力。那么,2019您想要get哪些数字化教学技能?2019您需要解决哪些数字化教学问题?2019您有哪些数字化教学经验可以分享?2019 《中小学数字化...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中小学数字化教学》2019年01期
中小学数字化教学

让数字化教学为教育赋能

尹莉,安徽省长丰县的一名普通教师。学校没有先进的设备,多数家长对用互联网学习抱有抵触心理。可以说,尹老师开展数字化教学的软硬件条件“先天不足”。但这并没能阻止她的数字化教学实践之路。没有条件配备平板电脑,但可利用几乎人手一台的智能手机;家长担心孩子使用手机上网玩游戏,那就让学生“听”手机;适用的数字化资源缺乏,那就自己从在线学习平台上寻找。尹老师和周围的教师通力合作,选出了适合学生收听的科学类音频资源,让学生自主收听,以此弥补课堂教学的不足。尹老师还设计了主题演讲、创意秀等系列活动,适时检测学生的学习效果。努力没有白费,过去在学生眼中遥不可及的“科学”不再神秘;家长不再认为互联网是“上瘾”的代名词,而成为帮助孩子学习的途径;教师们也感到信息技术、数字化教学不再“高大上”,变得触手可及。更重要的是,这激发了学生在线学习的兴趣,培养了他们自主学习和终身学习的习惯。“教师信息素养普遍提高”是《教育信息化2.0行动计划》提出的发展目标之...  (本文共1页) 阅读全文>>

《黑龙江科学》2019年07期
黑龙江科学

“互联网+”教育背景下高校数字化教学创新探析

目前,高校教学中所面临的重大问题是教学内容与教学模式不能满足现代社会发展的需要。就教育教学方法而言,现代教育早已从传统意义上的教学向数字化、信息化和智能化教学转变和发展,利用高速的网络技术,依靠互联网作为教学平台,制作和发布网络教学课程应用,已成为国内各高校争相实践的网上教学模式,并取得了较好的成绩和教学效果。1 “互联网+”背景下数字化教学的内涵与意义随着数字化技术的不断革新,必将使教师的教学思想发生改变,进一步推动了高校教学理念和思想上的大发展和大提高,在现代信息领域中建立起了一个新型的教学平台,这种全新的教学模式就是数字化教学模式。虽然数字化的教学模式起源很早,但是进入教学领域的时间并不长,数字化的教学改革在教学领域还没有实现根本上的转变。实施先进的网络时代理念,把互联网时代的信息技术与高校教学模式相结合是现代高校教师的使命和责任,教师应该在教学管理和实施中不断运用数字化技术,把这项技术作为一种教学的常规手段和方法,并在教...  (本文共2页) 阅读全文>>