分享到:

用心灵雕塑心灵

暑假,蜻蜓点水式地阅读了前苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》,仅仅是为了在单位组织的业务考试中取得优异的成绩,是任务,是负担,未细细咀嚼,没有快乐可言。后来,我又静下心来抛却一切杂念,重新埋头捧读《给教师的建议》,才受到了一次震撼。它荡涤了我心间的尘溃,使我的心灵如沐春风,顿时忘却了一切烦恼和尘世间的浮华。它像一盏明灯,在我前进的道路上熠熠生辉。$$走进今天的校园,映入眼帘的一幕幕不禁令人心寒:作业完不成请家长是家常便饭;书写不认真被罚写十遍的现象司空见惯;上课不守纪律定会遭来白眼……这些似乎合情合理,毋庸置疑。我们天天呼喊“尊重学生”,可当我们被学生的“不义”之举激怒时,又有多少人能面不改色心不跳地对学生甚至家长做好冷处理呢?可是,当你读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》后,你定会为自己的莽撞之举汗颜,后悔不已。他认为,“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”,但只要是“骨头”,我们就应该尽力吮出里面的营养,哪怕是一点点。而最...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江苏教育》2019年46期
江苏教育

适合的教育:苏霍姆林斯基教育思想的追寻

1918年,著名的苏联教育家苏霍姆林斯基诞生在乌克兰一个美丽的村子里。2018年,在苏霍姆林斯基诞辰百年之际,笔者所在学校组织教师重温“苏霍姆林斯基”。重温的过程,正值江苏提出“适合的教育”的改革主张。在这样的背景下,“温故知新”,不仅感受到伟大教育家的思想与情怀,更是在“适合的教育”的理念指导下,审视自我、不忘初心,寻找与发现经典“苏霍姆林斯基教育思想”中与“适合的教育”一脉相承的理论依据与实践经验。一、教育目标——适合群体与个体苏霍姆林斯基对教育目标的确立,其核心思想是培养“个性全面和谐发展的人”。他认为,唯有经历科学的、完整的教育,才可能实现教育目标。重视儿童个性发展,建设多个实验室、工厂、活动场,为具有某项天赋才能或兴趣特长的儿童,提供个别化的教育,这是苏霍姆林斯基最为前瞻的教育思想。这也正是“适合的教育”的核心思想——适合儿童群体教育,且有别于群体,又指向儿童个体的教育。1.和谐,适合群体的发展目标。儿童都是群体中的一...  (本文共5页) 阅读全文>>

《江苏教育研究》2019年29期
江苏教育研究

闪耀人学光辉的苏霍姆林斯基——读孙孔懿先生“苏研”两部著作有感

在中国教育界,苏霍姆林斯基的思想广为流传,《育人三部曲》《给教师的一百条建议》《做人的故事》等无一不被教师和家长奉为“教育宝典”。但有关其生平传记的著作比较少见,这对于教育家研究领域而言是一大缺憾。孙孔懿先生作为教育学学者,怀着对苏霍姆林斯基的敬仰,自2000年开始对教育家进行广泛著述,又历时十余年(2005—2018)磨双剑,分别于2017、2018年出版了《苏霍姆林斯基评传》和《苏霍姆林斯基教育学说》,弥补了这一缺憾。“苏研”两部著作基于作者广猎文献、广访名家的不断积累,被赋予了鲜活的生命力,加上对仗工整的标题、引经据典的内容,让人流连忘返,渐入阅读佳境。《苏霍姆林斯基评传》用了15个章节来贯穿其一生,从出生到登上讲台,再到卫国战争、战后“人学”,及至后来任教于帕夫雷什中学,与孩子和教师们的相处,探索教育真理的路径,衍生出“我的教育学”,直至临终回首这短促而值得留恋的人生;《苏霍姆林斯基教育学说》用了12个章节,从教育学就是...  (本文共4页) 阅读全文>>

《教师教育论坛》2019年08期
教师教育论坛

苏霍姆林斯基与中国的劳动教育

2018年9月10日,习近平在全国教育大会上深刻指出:“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”,“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”,并强调:“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”[1]。劳动教育再一次和“德智体美”一起被提起,被明确要求纳入现行的教育体系之中。之后,全国上下掀起了关于劳动教育讨论的热潮。与此同时,面对日新月异的科技变化以及发达国家和发展中国家的“双向挤压”(即发展中国家正在和我们争夺中低端的制造业,发达国家也纷纷出台保护和激励政策,引导高端制造业回流),我国提出“中国制造2025战略”,突出创新驱动,实现中国制造向中国创造转变。这些都要求我们对新时期的劳动教育进行思考。本文将结合苏霍姆林斯基的劳动教育思想进行深入分析,以期为我国的劳动教育提供思路。一、我国劳动教育的现状及问题人...  (本文共4页) 阅读全文>>

《青年教师》2007年01期
青年教师

苏霍姆林斯基如是说

尊重儿童的天性当你问到儿童的作业时,他常会直截了当地回答:“我把做作业的事忘了。”你不必惊奇。这是因为有些新的、未知的东西使他入了迷,占据了他的全身心。在课堂上,儿童盯住了树影投在墙壁上跳跃的光点,对你所讲的内容一点也没有听进去,你不必惊奇。这是因为他沉浸在童年的河流里,他对于时间的感知跟成年人完全不一样。你不要大声斥责他,不要当着全班同学的面把他搞成不注意听讲、坐不安稳的坏典型。我劝你轻轻地走到他跟前,握住他的双手,把他从那童年美妙的独木舟上引渡到全班同学乘坐的认识的快艇上来。更重要的是,你也不妨去乘一乘儿童的船,用儿童的眼光看看世界。这样的话,学校生活中就会避免许多由于互不谅解而产生的冲突。建立自己的藏书不管你到公共图书馆去借任何一本书是多么方便,我还是劝你建立起自己的藏书。每个月买3本书,关于学科的、青少年榜样的、心灵方面的书。请记住,你不仅是某一学科的教员,而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。移植优秀的思想你作...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国教育科学》2019年01期
中国教育科学

苏霍姆林斯基诞辰100周年笔谈

经久不衰的苏霍姆林斯基教育思想我对苏霍姆林斯基并不陌生。早在上世纪80年代初,北京师范大学刚刚成立外国教育研究所时,我就看到了苏霍姆林斯基的几本书,我们组织翻译的第一本书就是《要相信孩子》。这本书原名为《要相信人》,但当时正是“文革”之后,人们对“人”的认识还受到批判“人性论”的影响,翻译这本书的时候,我们还专门商量,结果改为《要相信孩子》。其实,苏霍姆林斯基的原意是“要相信人”。这本书一直到现在还是沿用当时的译名,将来是不是需要还原?相信人,不光是孩子。孩子当然也是人,但相信人还有更深的含义,而且要把孩子当作人,尊重孩子、信任孩子、理解孩子,充分认识他们的能力。当时我还看了他的《把整个心灵献给孩子》,很是震撼。早些时候,对我们影响最大的是凯洛夫的《教育学》,陈侠他们参加翻译的。凯洛夫教育学强调教师的主导作用,教师是权威。教师的作用当然是要的,但是没有把孩子、学生放在重要地位。当时强调教学大纲、教材等,都是国家的文件,都是不能动...  (本文共18页) 阅读全文>>