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研究型大学如何实施本科生导师制

研究型大学本科教育的特征是研究功能与教学功能密切结合,在本科教学基础上致力于培养和造就富有创新意识和能  (本文共2页) 阅读全文>>

《学理论》2014年23期
学理论

教学研究型大学本科生导师制实施模式探析

本科生导师制是我国高等教育大众化背景下一种精英教育的有益探索,它在人才培养上的优势已经成为高校的共识。作为立足于服务地方区域经济的中间型大学——教学研究型大学,如何从学校的教学理念...  (本文共2页) 阅读全文>>

淮北师范大学
淮北师范大学

我国普通高校实施本导制的问题与对策研究

新世纪以来,中国高等教育增长势头可观,已经实现跨越式发展,但是规模上取得大发展的同时,其人才培养的质量,尤其是创新型人才的培养问题备受关注。近几年来,一些高校尝试实施导师制,希望本科生导师制能够提升高等教育管理水平与制度建设水平,实现学校内涵式发展,提高教学质量。但是在实施本科生导师制的过程中出现一些问题,影响高等教育人才培养质量,所以对本科生导师的研究是十分必要的。本文共有四个部分。第一章绪论部分,首先阐明选题背景与缘由,再对国内外关于本科生导师制的研究的成果进行综述的基础上,界定相关概念,明确研究意义和研究思路及方法。第二章首先对国外导师制的起源与发展进行论述,详细介绍了牛津大学导师制的特点。然后论述我国高校本科生导师制的发展历程和现状。最后从导师制的哲学基础、方法基础和思想基础进行理论探析,并详细论述这些理论对我国实施本科生导师制的启示意义。第三章概括了我国高校本科生导师制实施中存在的主要问题,并深入分析其原因。本文认为,...  (本文共75页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

关于高师音乐学专业实行本科生导师制的研究

导师制产生于14世纪的牛津大学,它是指经由指定导师个人或群体具体指导特定对象的个别化教育实践以促进个体不断创新发展的程序范式。到了十九世纪,牛津大学开始实行本科生导师制。如今,在我国高校实施本科生导师制已经成为一种新趋势,各个院校都以全员育人,全过程育人,全方位育人为理念,以便更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变,力争培养出更加优秀的、能够适应社会发展、适应新时期教育改革的新型人才。2004年,吉林师范大学正式实施本科生导师制。本文首先阐述了本科生导师制的概念、历史沿革以及本科生导师制的教育理念、实施模式和作用。然后综合运用了文献研究、问卷调查、访谈等方法,以吉林师范大学音乐学院为研究对象,对该学院四个年级在校学生,三届未实施本科导师制毕业生,第一届实施本科导师制毕业生及导师进行问卷调查和访谈,就其近年来本科生导师制的具体实施情况,学生的反馈信息,导师的自身感受等方面进行深入研究,通过统计调查数据,分析调查结果,强调了高...  (本文共46页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

我国高校实施本科生导师制的管理研究

本科生导师制作为一种因材施教,以个别指导为中心的教育教学制度,其目的是为了协助本科生顺利完成学业并在本专业的学习中学会独立思考,养成自由、创新的学术思维能力。在国外,本科生导师制有600多年的历史,已经从不成熟走向了成熟,并成为每个优质大学培养学生不可或缺的一项制度。但是,在我国本科生导师制起步比较晚,自2002年起在北京大学和浙江大学等大学带头实施起,一直备受关注,同时也引来了社会的争议。对于导师制是否适合于本科教学,专家学者们持着不同的看法。首先,本研究通过文献研究指出本科生导师制符合教育学,心理学以及管理学的相关理论概念。结合我国现在国内教育环境以及高校的师资力量背景,本文分析了本科生导师制在我国高校教育中的必然性和可行性。其次,本研究通过对F大学进行的科研调查以及参照09年F大学管理学院委员学生会学业部对管理学院发起的导师制实施情况调查,对高校本科生导师制的相关问题展开研究,以揭示高校在实施导师制过程中的各种不足及其各方...  (本文共101页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

高校本科生导师制研究

本科生导师制,是近年来我国部分高校在借鉴国外高校教育和管理工作经验的基础上,适应我国高等教育发展需要,探索在本科生教育中培养出一批具有潜质的创新型高素质人才的一种新的工作机制。目前,各类高校实行的本科生导师制,确实在一定程度上促进了教育观念的变革和教育质量的提高。但是这种导师制还不是制度层面上的提高,还只是作为一种人才培养的模式在探索。由于它缺乏了制度的严肃性和约束性,导师制的工作就带有很大的随意性,因而不能取得理论上和主观上所期望的效果。由于本科生导师制最早实施于英国的牛津大学,并且历经几个世纪而不衰,有力的影响了世界其它国家的教育教学观念,引起了中、美等国部分高校的效仿。可以说牛津大学的本科生导师制是最为完善的,因此本文选取牛津大学的本科生导师制为研究对象,观察分析它的实施过程,解读它的个别指导教学模式,总结其特征,最后为中国的本科生导师制提出借鉴。本文以影响教学质量的五个因素:教师资源、学生资源、教学条件、教学过程、和教学...  (本文共65页) 本文目录 | 阅读全文>>