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综合语言运用能力怎样考才科学有效

今年广东、山东、海南和宁夏4省区高考英语试题依据《高中英语课程标准》(以下简称《课标》)要求,注重时代性和实践性,选择体现世间真情、教育方式变革、最新科技发展动态及生活常识等主题的文章,考查学生初步的科学与人文素养。海南、宁夏卷87%的试题采用全国卷I的内容,虽为实验区,但基本与全国同步。山东、广东按照《课标》八级水平命题,在试题结构和测试方向上作了部分调整。$$4省区试题充分反映了当代青少年的生活和精神面貌,紧密联系社会发展、科技进步和学生的生活经验,语言地道,原汁原味,内涵丰富。$$减少客观选择题增加主观性试题$$4省区高考英语试卷注重考查学生综合语言运用能力,试题难易比例合理,重视对“双基”的考查。试卷中对听、读、写等各项语言技能分别设计试题,同时从语言应用的实际需要出发,体现各项技能的综合性。从对基础知识和语言技能部分考查的内容和所占权重可以看出,在语言知识运用部分以考查实词和从句为主,在考查学生语...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育革新》2017年01期
教育革新

立足任意选修课程 提升英语综合语言运用水平

近几年来,英语中高考试题来分析,考查中学生对英语综合语言运用能力占百分之八九十,英语教学中提升中学生对英语美文和电影赏析能力就显得尤为重要了,培养良好的英语阅读习惯、加强赏析英语电影方法指导等措施对提高中学生的英语综合语言运用水平有很大帮助。一、制约中学英语水平提高的因素玉门市是位于甘肃省西部偏远地区,大部分中学软硬件设施欠缺,高中共有2400多名学生,初中4600多名学生,其中高中寄宿生2200多名,初中寄宿生3200多名,且85%的学生来自于农村,英语基础薄弱,学生信息资源来源缺乏,学习英语的积极心和自信心不强,开设高层次的英语必修课难度极大。但任意选修课的最大优点基于学生需求和课程目标,任意选修课正好可以解决农村中学生这类具有特殊性的英语学习问题。二、立足任意选修课程努力提升农村中学生英语综合语言运用水平1.遴选任意选修课。遴选中学英语选修课教材的方法、途径,寻找适合中学农村学生的内容。难度上要循序渐进,内容要以趣味激励为...  (本文共1页) 阅读全文>>

《西江教育论丛》2004年02期
西江教育论丛

从一道语言运用题看考生语文能力的缺失

广州市2004年第一次高考模拟考试(简称 “广州一模”)已经结束,省内参考学校的高考备 考教师和广大考生又进人了盘点和检讨阶段。笔 者在“广州一模”语文卷的阅卷过程中,发现考生 在第25题的答题上存在不少问题,将其略作梳 理和分析,和同行及考生朋友交流。 原皿如下: 25.把下面的长句改写为由三个句子(可以 是复句)组成的语段。(要求)(l)以“植香山神 店谷纪念陵园”为语段开头。(2)表达简明、连 贯。(5分) 甘为结束十年内战,促成第二次国共合作, 实行全民族抚战作出巨大贡鼓的中华民族的千 古功巨张学良先生与去年谢世的夫人赵一获合 葬在植香山神店谷纪念陵因内一处占地约200 平方来的、绿草如菌的山坡上。 仔细审读该题,我们可以发现,要答好这道 题,拿足这5分,起码要满足四项要求。 前提要求:准确、全面理解材料原意。(注:改 写不得改变原意) 隐性要求:具备基本的语法知识,知道何为 语段,何为句子。 显性要求1:以.植香山神店...  (本文共2页) 阅读全文>>

《雅安教育学院学报》1996年02期
雅安教育学院学报

教材语言应给学生做典范——谈职高《中国历史》在语言运用上的一些问题

. 在使用1995年6月第5次印刷的人教版职高《中国历史》教材中,我觉得该教材在语言运用上有些问题。现提出来,供该书编写和使用该教材的同志参考。 一、用词不当: 1.春秋从公元前770年开始,到公元前476年,是奴隶社会的最后一个王朝。(5页价奋行) “王朝”是朝代、朝廷的意思。它只是中国肋史上的一个时期。因此,“王朝”应改为‘.时期”。 2.《幽(bin宾)》风七月》叙述了农民一年四季的生活。(21页倒数8行) “农民”是封建社会的主要生产者,在资本主义社会和殖民地、半殖民地社会主要指贫农和中农,社会主义社会主要指集体农民。《诗经》所收是西周、春秋时代的作品,那时是奴隶社会。奴隶社会的主要阶级是奴隶主和奴隶。因此,这里“农民”应改为“奴隶”、从诗的内容看,写的也是奴隶的生活。 3.贾谊最主要的诗作有《鹏(f。服》鸟赋》,(51页45行) .‘诗作”指诗歌作品。诗、赋是两种不同的文学体栽,把赋说成诗是不恰当的。因此,这里的“诗作...  (本文共4页) 阅读全文>>

《宁夏教育科研》2007年02期
宁夏教育科研

高中英语教学中语言运用失误的成因及改进措施

培养学生语言运用能力已经成为中学英语教学的一项重要任务。但是,通过笔者对高中英语教学实践,发现目前高中英语学习者的语言运用能力非常欠缺。学生在日常英语运用和交际中,频频出现语言运用失误的现象,妨碍了学生的综合语言运用能力的培养。所以,本文试图探求语言运用失误根源,寻找解决问题的有效办法,有效地培养学生的语言运用能力。一、语言运用失误及语言运用能力语言运用能力指听话人对语境的认识能力和在对语境认识的基础上,理解别人的意思和意图,能够准确表达自己的意思和意图的能力。语言运用能力由两方面组成:一是语境识别能力;二是驾御语言准确或有效表达思想的能力。语言运用能力的实质是识别语境并在语境下准确地理解别人和表达自己。而在语言理解和表达中非常重要的一个问题就是要防止语用失误。语言运用失误不是指一般的语言运用错误,而是说话不合时宜的失误,或者说话方式不妥、表达不合习惯等导致交际不能取得预期效果的失误。在言语交际中,说话人没能根据标准的语法模式去...  (本文共2页) 阅读全文>>

《汉字文化》2019年02期
汉字文化

语言运用创生思维的火花——浅谈预备年级语文教学中的语言运用

从今年九月开始,上海初中预备年级的语文教材统一使用人教版统编教材,新教材力图构建语文的综合实践体系,贯彻工具性与人文性相统一的精神,全面提高学生的语文素养。根据教材“双线组元”的单元结构设置和“三位一体”的阅读教学体系,结合我校语文组近期的研究课题《初中语文教学中以核心问题引领课堂教学模式的实践研究》,我对备课和教学方式进行了再反思并做出相应的调整。那么如何通过教师准确、简洁的语言来启发学生的思维,进而创生思维的火花,引导学生自主学习呢?我觉得可以从以下几个方面进行探讨。一、通过直观的肢体语言的表达代入情境在品析文本尤其是一些富有表现力的词句或有趣的故事情节时,有时仅靠教师滔滔不绝的口头讲解,并不一定能达到预期的效果。适时运用肢体语言,可以让学生更直观地理解这些词句和内容。如:预备年级统编教材第一单元中的课文《丁香结》。在描写丁香的姿态时是这样写的:有的从宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了,还...  (本文共2页) 阅读全文>>