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提升高等教育质量需从多方面努力

我国高等教育已经跨入国际公认的大众化阶段,政府通过加大投入,推进高等教育办学体制、投资体制及高校后勤社会化改革,为高等教育持续、健康发展奠定了坚实的基础。但在高等教育规模迅速扩张的同时,在教育投入、教育体制等方面仍存在一些矛盾和问题,高校教育质量和毕业生就业等也成为社会关注的焦点问题。$$加大政府投入拓宽筹资渠道$$建设高等教育强国必须加大政府的教育投入。同时,应重视吸纳社会资金,推行成本分担。$$国外高等教育发展的历史经验表明,充足的高等教育经费投入,不仅会有效改善办学条件和提高人才培养质量,而且对经济发展和就业都会产生较强的带动作用。以美国为例,1929年至1969年的40年间,美国高等教育实现了持续快速的发展,这得益于高等教育的经费增长了40倍,而同期国民经济生产总值增长了10倍;美国1965年颁布《高等教育法》,进一步将联邦政府拨付的高校建设经费翻了一番。据教育部国家教育统计中心的数据显示,19...  (本文共3页) 阅读全文>>

《北京舞蹈学院学报》2019年02期
北京舞蹈学院学报

《舞蹈高等教育事业发展蓝皮书(北京2017)》出版

《舞蹈高等教育事业发展蓝皮书(北京2017)》(中央民族大学出版社,2018年10月)(以下简称《蓝皮书》)是由北京舞蹈学院发起并联合北京地区其他六所高等院校参与,由校内外舞蹈及其相关领域著名专家、学者共同编撰而成的北京舞蹈高等教育年度发展报告。《蓝皮书》以北京舞蹈高等教育领域的教学主客体为具体调研对象,从高等教育的职能入手,梳理2016年北京地区舞蹈高等教...  (本文共1页) 阅读全文>>

《高等教育研究》2019年03期
高等教育研究

论发展性高等教育观

发展性高等教育是对传统高等教育过多关注教育目标、教育结果、教育外部评价以及教育功利价值的批判,是一种新的高等教育发展观和高等教育质量评价观。它坚持在人本主义观照下,更多关注教育供给、教育过程、教育旨趣以及教育的未来价值。它以寻求高等教育的应然价值为旨归,追求大学的理想状态,让大学真正成为“作为大学的大学”[1]。发展性高等教育既是我国高等教育发展历史经验的总结,也是在新时代高等教育国际化环境下,我国由高等教育大国向高等教育强国转变的必然选择。发展性高等教育观日渐成为指导当下高等教育实践和高等教育质量评价的有效选择。一、我国发展性高等教育观的历史考察中华人民共和国成立初期,高等教育进入“全面学习苏联”“以俄为师”的时代,无论是人才培养计划、基础理论教学还是实验实践教学,都以苏联模式为马首是瞻[2],这主要是受到了政治决定论对高等教育发展模式选择的影响。20世纪50年代的大规模院系调整,目的是使高等教育“与国家建设更为紧密地结合起来...  (本文共6页) 阅读全文>>

《高等教育研究》2019年05期
高等教育研究

高等教育强国建设路在何方

建设高等教育强国是当今中国高等教育的发展目标,也是当今中国的重大战略决策。因此,如何建设高等教育强国是一个迫切需要解答的重大课题。为了破解这个难题,2008年初中国高教学会启动了国家社会科学基金教育学重大招标课题——“遵循科学发展建设高等教育强国之研究”,其下设置13个子课题。此课题于2014年6月结题,所取得成果回答了“什么是高等教育强国”、“为什么要建设高等教育强国”、“怎样建设高等教育强国”等一系列命题。课题的最终研究成果认为,高等教育强国的内涵大致可以概括为三个基本方面:一是高质量的人才培养;二是世界级的科学研究;三是卓越的全球影响力。高等教育强国的本质集中于三点,即先进的高等教育理念、发达的高等教育系统和良好的外部适应能力。建设高等教育强国的基本路径包含六个方面:一是创新中国特色高等教育理念;二是完善中国特色现代大学制度;三是协调高等教育区域发展;四是优化高等教育结构体系;五是提高人才培养质量;六是提升高等学校办学水平...  (本文共3页) 阅读全文>>

《高等教育研究》2019年05期
高等教育研究

高等教育强国建设需要什么样的高等教育结构

系统的秘密潜藏于系统结构之中,系统的结构与系统的功能相互影响。这是系统科学的基本原理,也是探究系统演化发展必须坚守的法则。高等教育强国直观地表现为发达的高等教育系统,并以超强的高等教育竞争力或明显的高等教育比较优势为标志,直接映射高等教育无与伦比或独特卓越的强大功能,因而破解高等教育强国的“达·芬奇密码”不能缺少高等教育结构这把钥匙,建设高等教育强国必须取道高等教育结构这条路径。站在历史的长河中看,每一次“世界高等教育中心”的转移,无不蕴含着某种意义的高等教育结构的孕育或调整。经验反复启示我们,高等教育结构的优化水平直接关乎高等教育系统的建设水平,优化高等教育结构是建设高等教育强国的“阿基米德支点”或“最基础路径”。高等教育结构是高等教育系统的“序的规定性”,集中表征为各种高等教育要素或组分的构成及其比例关系,折射的是高等教育系统的“有序度”。高等教育自诞生以来,结构一直在演化,整体上实现了从简单到复杂、从单一到多元、从平面到立...  (本文共4页) 阅读全文>>

《高等教育研究》2019年05期
高等教育研究

高等教育强国建设需要什么样的高等教育质量

质量是高等教育强国的质的规定性之一,建设高等教育强国必须全面提高高等教育质量。但在不同阶段,高等教育强国建设面临不同的质量问题。在新时代背景下建设高等教育强国,迫切需要准确把握并解决当前高等教育质量突出存在的几个关键性问题,化解一些深层次矛盾,解决这些关键问题即是实现了建设高等教育强国的质量要求。其中,全面建设高水平本科教育、大力提升高校的原始创新能力以及完善中国特色高等教育质量保障体系是三个主要方面。1.全面建设高水平本科教育本科教育是高水平人才培养的最关键阶段,“是提高高等教育质量的最重要基础”[1]。建设高等教育强国迫切需要高水平本科教育。本科教育的“高水平”体现了一种整体性的高等教育质量观,既指一般意义上“高水平的人才培养质量”,更强调“高水平人才培养体系和人才培养能力”,其中,人才培养能力是根本。全面建设高水平本科教育,必须牢牢把握全面提升人才培养能力这个重要着力点。全面提升人才培养能力,需要大力推动人的现代化、知识的...  (本文共5页) 阅读全文>>