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现代大学为什么要以学生为中心

从世界高等教育的发展趋势和世界一些著名大学的成功经验看,从现代大学的本质要求考量,就是要牢固树立以学生为中心的办学理念。为什么这样讲呢?$$是时代发展对现代大学的要求$$以学生为中心的教育思想和办学理念,是联合国教科文组织于1998年写进世界高等教育大会宣言的。《宣言》指出:在当今日新月异的世界,高等教育显然需要以学生为中心的新视角和新模式。《宣言》要求国际和高等学校决策者,应把学生及其需要作为关心的重点;应把学生视为教育改革的主要的和负责的参与者,包括参与学校重大问题的讨论、评估、课程与内容改革、制定政策与院校管理等。《宣言》预言:以学生为中心的新理念,必将对整个世界21世纪的高等教育产生深远的影响。这标志着以学生为中心成为世界高等教育发展的指导思想,成为现代大学的办学准则,是现代大学提高教育教学质量、规范教学行为的成规。$$进入21世纪以来,高等教育呈现出的一个显著特点是,大学之间的竞争趋势越来越激烈...  (本文共2页) 阅读全文>>

《现代经济信息》2019年18期
现代经济信息

高等教育发展浅析

一、我国高等教育当前发展现状自20世纪90年代以来,我国高等教育获得了高速发展,使更多人有机会进入高校学习,大大提高了人民群众的整体素质,促使我国社会经济获得了非常大的进步,但同时也出现了明显的发展不平衡情况。调查显示,有一半高校在大城市,在小城市中的高校非常少,这便造成高等教育发展在地域上出现了不平衡[1]。自从90年代中期我国开始实施“211”和“985”工程,这些高校所在地基本都位于发达城市,而在相对较为偏远及贫困的地区这类学校很少,这使得高等教育资源分布十分不平衡。为了能够促使我国高等教育获得均衡发展,我国开始出台各类政策来加以改善,促使高等教育所培养出来的人才能够满足社会发展的需求。二、我国高等教育发展过程中遇到的问题从20世纪90年代以来我国高等教育发展史来看,其在发展过程中出现了很多问题,具体有几个方面。(一)高校盲目扩招升格,造成人才培养错位,教育质量下滑高校扩招政策本身没有错,但问题是扩招中忽视了我国经济发展阶...  (本文共1页) 阅读全文>>

《现代交际》2019年18期
现代交际

大数据对高等教育管理的影响与优化管理

大数据概念于2013年提出,一经提出便受到社会各界的关注。随着互联网的不断发展,数据与全球经济、文化、生产等形成了紧密联系。数据毋庸置疑是新的生产因素,学术界甚至将大数据视为当前经济时代技术创新的重要标志。大数据影响了资金、技术、人才流动等,改变了人们的生产生活,也对教育领域、尤其是高等教育领域产生了巨大的影响。教育管理是高等教育的重要组成,大数据改变了高等教育。借助大数据机遇提升高等教育管理质量,是高等院校当前一项紧迫且重要的任务。一、大数据概述大数据是社会信息化的重要特征,是通过多元化综合方式从不同的信息渠道收集的海量信息的汇总。大数据的数据组具备显著的实时性和效率性,与一般数据相比,涉及范围更广,涵盖内容更多。当前阶段,社会对信息交流和数据传递的要求极高,大数据能够借助自身独特的优势对人类社会进步和发展产生巨大的推动力。而将大数据与高等教育管理融合,不仅为高等教育发展提供了新思路,也为其实践提供了可靠、稳定的平台。大数据具...  (本文共2页) 阅读全文>>

《北京教育(高教)》2019年10期
北京教育(高教)

中国高等教育的法治进程及未来思考

高等教育法治首先是法律意义上的,意味着通过立法、执法和司法等确认、保障和规范高等教育事业的顺利进行;同时,不能忽视其教育意义,在高等教育领域厉行法治有利于法治观念的传播和普及。考察中国高等教育法治不可以不考察高等教育及法治进入中国的过程及其变迁历史,不仅要考虑高等教育立法文本,而且还要考虑其实施效果,以实践检验是否实现其立法目的与初衷。我国高等教育法治进程可分为新中国成立前后两个阶段。我国高等教育在近代建立之初就非常注重建章立制,新中国成立以前的高等教育相关立法涉及了学制、教育行政、学校、学生、教师、学位等诸多问题。但遗憾的是,这些立法囿于当时的政治历史环境,并未能够得到很好的实施。只有在新中国才可能逐渐在整个政治经济发展的基础上,建立高等教育法律体系,实施高等教育法律规范。新中国成立后,高等教育法治可以根据改革开放和党的十八大召开分为三个阶段:改革开放前1949年—1978年为第一阶段;改革开放至2013年属于第二阶段;第三阶...  (本文共5页) 阅读全文>>

《北京教育(高教)》2019年10期
北京教育(高教)

中国高等教育70年:大学生角色的演变

新中国成立70年来,我国高等教育实现了从精英到大众的跨越式发展,大学生总体数量大幅增长的同时,其角色内涵也被打上了鲜明的时代烙印。以1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》为界,70年的高等教育发展史可大致划分为新中国成立之后30年与改革开放后40年两大阶段。前30年的变革伴随新中国的成长与探索,围绕对“苏联模式”的模仿、中断、恢复与调整进行,以国家为中心,以培养专家为己任,直指明确的就业岗位。后40年的高等教育发展随着我国改革开放与社会主义现代化事业的推进,引入竞争机制,尊重个性选择,逐渐由发展数量向提高质量转型。高等教育外部环境与内在结构的历史演变形塑了不同时期大学生的角色定位与身份认同。本文紧扣改革开放前后两阶段我国高等教育在数量规模、培养目标与管理制度上的变革发展,探究不同时期大学生角色的内在差异及其演变。量变:从“精英”到“大众”美国高等教育学者马丁·特罗通过研究第二次世界大战后美国、英国等国高等教育发展规律,以高...  (本文共6页) 阅读全文>>

《内蒙古教育》2019年09期
内蒙古教育

俄罗斯高等教育国际化对我国高等教育的启示

俄罗斯作为世界上拥有强大军事影响力、政治影响力、2012年5月7日,俄罗斯总统普京发表了以“加大国家能源影响力的大国之一,曾经在世界教育领域占据主要地位,政策对科学和教育领域的扶持力度”为主题的使命宣言,以苏联解体后俄罗斯遭遇重创,其高等教育在世界的地位与竞此为基础,俄罗斯教育与科学部发起了一项扶持俄罗斯一流争力有所下降。20世纪末21世纪初,为了提高俄罗斯高等大学进军世界大学排行前100名的教育计划,即“5-100计教育在国际上的竞争力,俄罗斯政府将高等教育国际化提升划”。2012年10月,俄罗斯政府颁布2006号政府令《俄罗到国家战略的高度,先后出台了一系列国际化举措。在这些斯一流大学提高国际竞争力实施计划》,这是俄罗斯政府正举措下,俄罗斯高等教育国际化蓬勃发展,国际化进程也渗式提出创建世界一流大学目标后颁布的第一个政策文件,是入高等教育各个方面。详细剖析俄罗斯高等教育国际化进程具体实施创建世界一流大学战略的核心政策。为了保...  (本文共2页) 阅读全文>>