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重在建立教学质量的长效保障机制

教育部组织的5年一轮次的我国普通本科高等院校第一轮本科教学工作水平评估于2003年秋季启动,现在已经进入收尾阶段。5年来,我国高校都经历了迎评促建的“洗礼”和接受评估的“考试”,各高校对本科教学工作的重视达到了历史上从未有过的高度。通过教学评估,高校在理清办学思路、创建本科教育特色、加大对本科教学的投入、规范本科教学的管理、促进交流合作等方面都取得了较大成效。$$对高校本科教学工作进行水平评估,是为了“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”,是为了促使高等学校建立起教育教学质量监控与保障体系,提升办学条件和教育教学质量,培养受社会欢迎的合格人才,最终的目标是为了提高高等教育教学质量,办人民满意的教育。$$高等学校在评估以后的状态,是评估工作内涵和长远意义的真实反映,也是评估工作是否取得成效的检验标准之一。上海大学2003年通过教育部本科教学质量评估,评估结果为优秀。5年来,上海大学在建设长效性质量评估...  (本文共3页) 阅读全文>>

《榆林科技》2010年Z1期
榆林科技

提高教学质量应“勤”字当头

时下,对教学质量的提高有几种看法:一种认为,要提高教学质量主要靠生源。生源好,教学质量自然而然会上去。生源不好,教师再有本事也是妄然。第二种认为,要提高教学质量,各级组织领导要加大刺激的力度,刺激越大教师的积极性就越高。否则教师的积极性会削弱,甚至转为消极,这样就不可能提高教学质量。再一种认为,教学质量的提高是长年累月的事,我任的本届学生质量差,是由于前任的责任,前任没教好我也无能为力。凡此种种不一一例举。上述这些与提高教学质量有没有关系?有关系,有一些道理。但不是提高教学质量的根本性原因。我认为提高教学质量是由相当复杂的综合因素所组成。在这些综合因素中,教师的能动性是提高教学质量的根本因素。那么,教师如何提高自己的教育教学质量呢?我认为,教师在教学工作中是否“勤”字当头,是提高教学质量的关键所在。所谓“勤”,是指尽力多做或不断地做,它是“懒”或“惰”的反义词。作为教师如何克服惰性培养勤奋、勤恳、勤勉的工作作风以提高教育教学质量...  (本文共2页) 阅读全文>>

《民办高等教育研究》2005年03期
民办高等教育研究

狠抓教学质量 促进学院发展

民办独立学院在其生存和发展中,面临着极大 的挑战。一方面是与处于绝对优势地位的公办高 校的竞争,另一方面是与如雨后春笋般成长起来的 同类高校的竞争。在前一竞争中,必须打持久战, 只可能在局部的、个别的单项竞争中取得相对的胜 利,而全局的、战略性的胜利,则必须蓄积各方面的 优势,经过长期的、艰苦卓绝的奋斗,才可望成功。 在后一种竞争中,虽然不一定时日漫长,但是,也必 须经过投资者(举办方)、管理者和全体教职工共同 的、毫不懈怠的努力才能争取居于领先地位。而所 有这些竞争中,都必须以不断地提高教学质量,培 养更多合格的专门人才为出发点和立足点。因此, 我们在狠抓教学管理,提高教学质量上做了大量工 作,促进了经济政法学院的稳步发展。 经济政法学院是伴随着育才学院的艰苦办学 历程而逐步发展壮大的。2000年,育才学院初建 时,仅有经济、政法、思政三个本科专业,直属学院 领导,没有系和教研室的建制。当时,有学生124 人,没有专职教师,全...  (本文共3页) 阅读全文>>

《国土资源成人教育》2001年02期
国土资源成人教育

以人为本苦练内功 努力提高办学水平

怎样才能使职业学校走出困境,取得较大的经济和社会效益呢?笔者认为,以人为本,苦练内功,努力提高办学水平,就要努力提高学校的整体素质,努力提高教学质量,努力提高管理水平,这是确保职业学校稳定发展的必要条件。 一、努力提离学校的管理水平 努力提高学校的管理水平,关键在于培养高素质傲教学的领导班子。学校管理方向的正确与否,直接关系到学校培养人才的质量,关系到学校的生存与发展。因此,领导班子要把好舵,端正办学思想,以培养合格人才为目标,积极推进素质教育,使学生在多途径、多形式的教育下得到全面提高和发展。 努力提高学校的管理水平,还要重视教师的培养和提高。提高办学水平,归根到底要靠教师。因此,学校应从制度上维护教师的利益,调动教师的积极性;应取消教师的坐班制,使他们有时间多渠道收集资料,搞好教学和教研;各项政策均应向教师倾斜,彻底改变本末倒置的现象。 校领导使用人才要讲科学。坚持任人唯贤,做到知人善任,兵精将少,唯才是举,而不能“近亲繁殖...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教学管理与教育研究》2019年09期
教学管理与教育研究

数学教师发展对教学质量提升的相关研究

教育事业是一个国家建设发展的基石。习近平总书记在党的十九大报告中指出,要优先发展教育事业。而教师是教育事业良好发展的奠基者。在近年来不断进行的课改过程中,数学教师的发展更是被寄予了很大期待,其学科知识专业素养、课堂教学情况以及课后辅导等都对教学质量的提升具有直接影响。对于数学学科教学来讲,教师队伍的发展是影响教学质量最为关键的因素。以下从三个方面谈谈数学教师的发展,并通过探究其发展规律阐述其与教育教学质量提升之间的关系。一、数学学科知识素养陶行知先生说:“活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。”为了把更多自己所知道的东西教给学生,教师就要通过学习、感悟、实践等逐渐形成一种知识,并逐步演化为一种能力。作为一名数学教师,不仅要具备接受新知识、新方法的能力,更要在学会知识后去学习传授知识的能力。数学的学科知识素养是要以学科知识为载体,以概念理解和问题解决的思想为主线逐渐发展起来的一个体系。在这个体系...  (本文共2页) 阅读全文>>

《巴音郭楞职业技术学院学报》2007年03期
巴音郭楞职业技术学院学报

教师是学院教学质量的决定因素

学院成立5年以来,为提高教学水平采取了很多措施,师资队伍不断壮大,教学水平在全体教师的努力下不断提高。但是就目前来看,学院整体教学水平还需进一步提高。一、学院教学方面存在的主要问题学院在教学方面存在的问题大致可以概括以下几点:(一)由于结构失衡造成大部分专业老师教学任务过重从学院的教师数量总量看,目前学院有任课教师共230多人,按1:20的师生比来算是能满足教学需要的,但是由于学院的师资结构和专业结构不协调,所以任课老师工作量比较重。全院目前共有中、高职专业76个,每个专业平均约3名教师,专业课教学任务重是必然的。而且部分专业由于招生困难没有学生,专业课老师没有教学任务,所以实际上承担专业教学任务的老师数要更少。在这种状态下,专业课教师的教学任务都比较重,加之在学生管理、招生方面老师要投入大量的精力,老师用在教学工作上的精力就有限,不能高质量的完成教学工作任务。(二)在管理上不严谨,教学秩序在整体逐渐走向正规的同时个别问题反复出...  (本文共3页) 阅读全文>>