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学习共同体学校的管理策略

学校的管理策略直接关系到学校的改革与发展,关系到学校培养出的人才能否适应快速变化的社会,关系到学校的知识观、人生观、学习观的转变。研究探索不断变革的时代背景下基础教育领域里学校的管理策略问题,既是时代和社会发展的需要,也是基础教育改革与发展的需要,更是学校培养适应社会变化人才的需要。$$在学校中,学习共同体的形成需要一定的方式、方法和管理策略,特别是一定要改变传统的学校管理方式,不断学习现代学校的管理理论,将教育教学改革融入时代特征。因此,创建学习共同体的学校管理策略非常重要。$$学习共同体学校的管理策略强调变革时代学习环境与学习者之间的关系,如何让学习者走向社会以尽快适应社会的快速变化。这一策略研究的重心在于如何创设一个最为适合的学习环境,使学习者快速掌握信息,以正确的方式、方法学习更有价值的信息。这种管理策略从生态学的视角看待学习环境的自然性,从认知心理学的视角看待学习主体的活动规律,从历史的视角看待学习进化...  (本文共3页) 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

组织行为学视角下合作学习共同体研究

合作学习自20世纪70年代在美国兴起,经过40多年的实践与发展,成为在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织模式和教学策略,也已成为我国新课改后课堂教学的重要组成元素和基本组织形式。许多学校和教育工作者逐渐坚定开展合作学习的信念和信心。但是随着时代的发展,社会对合作学习的要求也在不断发展变化,不再把合作学习看做是一种单纯的课堂教学组织形式,社会需要合作学习成为一种常态,成为一种生活态度和生活方式。这就要求整个学校、社会对合作学习和合作观念的倡导以及对合作意识的培养。但是目前,合作学习在理论研究和实践过程中还存在许多问题,发展进入到瓶颈阶段,合作学习的诸多优势并未得到充分发挥和体现。若要推动合作学习的深层次发展,还有许多问题仍待亟需解决,因此,探寻一种新的方式和形式来推进合作学习的深度发展,成为当下合作学习研究任务的重中之重。本研究认为,只有把整个学校纳入到合作学习的范畴内,在学校内构建合作学习共同体,才能最大程度地支持和推进合作学习...  (本文共173页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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基于课堂教学改革的学校组织变革研究

课堂教学改革的启动与推进,同现行学校的组织制度、规则以及行为方式等,正日趋产生诸多的摩擦与冲突。由此,基于课堂教学改革的组织变革问题——探究课堂教学改革与学校组织变革之间的关系、促使课堂教学改革持续深入的学校组织变革过程及策略、课堂教学改革实践中学校组织变革的一般规律,就显得极为迫切。本研究采用质的研究之案例研究方法。在文献梳理的基础上,基于课堂教学改革的学校组织变革研究理论假设,对三个典型学校案例系统考察,分别描述并讨论课堂教学改革启动与学校环境改变的依存关系,课堂教学改革导致的学校组织行为转变,为推动课堂教学改革对学校管理系统的改进,为深化课堂教学改革所发生的学校领导变革,进而概括基于课堂教学改革的学校组织变革的一般性结论。研究的主要内容包括:在剖析案例学校课堂教学改革引发的学校教学、管理系统改进与领导变革过程中,探讨课堂教学改革启动同学校环境要素关系及管理策略,推进课堂教学改革实践与学校教学系统重建过程及策略,适应课堂教学...  (本文共335页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

专业发展背景下教师学习共同体构建研究

自20世纪80年代以来,教师专业发展成为教育界的热点问题之一。随着教师专业化的不断深入,教师专业发展的策略研究日益成为人们关注的问题之一。纵观国内外的研究,学者主要从教师自身、学校提供的环境支持和社会组织环境三个方面论述教师专业的策略,本研究在此大背景下,提出了教师专业发展的一种有效途径——教师学习共同体的构建。20世纪80年代,面对美国教育界出现的问题,教育工作者开始研究产生这些问题的根源,并对改进教育现状的策略进行积极探索,因此,作为学校教育教学改革的策略之一,“学习共同体”正式进入美国的教育领域。本研究认为,教师学习共同体的构建是教师专业发展的有效途径之一,对教师个体的专业化和教师群体的专业发展起着积极的促进作用。本研究主要采用文献法、案例分析法和比较研究法进行研究,主要包括绪论、主体内容(包括四章)和结语部分:绪论:主要对本研究选题的提出背景、研究方法的使用、选题的意义及前人研究进行综述,其中综述部分主要包括对国内外关于...  (本文共65页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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中小学学习共同体之构建:理念与策略

本文着重探讨了中小学中学习共同体的相关理念以及建构策略。主要分为五个部分。第一部分首先对学习共同体的概念进行了界定,然后讲述了学校作为学习共同体的时代背景。这其中的一个关键概念是“学习”,并且认为学习共同体是实践共同体。第二部分探讨了学习共同体的理论基础。学校成长阶段理论主要论述了学习共同体是学校的发展方向。学习型组织理论是学习共同体的重要来源。然后又介绍了后现代主义课程理论和建构主义理论。第三部分讲述了学习共同体的类型及其建构策略,主要有管理者学习团体,教师学习团体,学生学习团体,网络学习团体。作为学习共同体的不同形式,其根本目的在于营造有利于学生学习的氛围和组织保证。第四部分对来自三个国家的三个案例进行了简要的介绍和评析。美国纽约一所学校创建学习共同体的案例;法国通过主题学习创建学习共同体的案例;芬兰在学生管理中创建学习共同体的案例。比较的目的,是为了得出对我国具有借鉴性的结论。因此,本文的最后一部分,着重探讨了上述教育理念...  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

辽宁师范大学
辽宁师范大学

高中语文跨媒介学习共同体的建构研究

2017年版《普通高中语文课程标准》在“跨媒介阅读与交流学习任务群”中建议“建设跨媒介学习共同体,并将其作为支持语文学习的手段”,因此,本论文的研究重点在于探讨高中语文跨媒介学习共同体建构的目标、原则及方法,以期为高中语文学科跨媒介阅读与交流的教学实践提供理论指导和实践策略。本论文的绪论部分主要包括研究背景、研究目的及意义、研究方法、文献综述。全文除绪论与结论外,共分为五章,每章具体内容如下。第一章概念界定及理论基础。本章分别对跨媒介阅读与交流、学习共同体、跨媒介学习共同体这三类核心概念进行界定,并以维果斯基的社会建构主义理论、佐藤学的学习共同体理论为理论基础,以跨媒介阅读与交流学习任务群和语文学科核心素养为实践依据。第二章高中语文跨媒介学习共同体建构的目标要求。本章根据理论基础及实践依据,结合国内外相关研究成果,提出高中语文跨媒介学习共同体建构的目标要求:学校要充分发挥语文教学资源的整合功能、教师要丰富跨媒介阅读与交流的教学手...  (本文共67页) 本文目录 | 阅读全文>>