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由内而外影响教师专业发展

教师自身教育能力和教育效果如何?对儿童有多大影响力?对此类问题的自我信念、判断与感受,直接影响着教师的自主成长。如何激发教师专业发展的主体意识,提升教师教育的有效性,是当前教师教育中亟待解决的难题。自我效能感理论中关于主体自我信念对行为的自我控制与调节的观点,为此提供了新的思路。$$自我效能感如何影响教师发展$$自我效能感理论认为,人们选择投入某项工作的关键因素不是能力的高低,而是对能力的评估。自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某活动或行为所具有的信念、判断和自我感受。教师自我效能感是指教师对自身教育能力、教育效果和儿童影响力的信念、判断与感受。在获得了相应的知识和能力后,自我效能感就成了决定行为和效果的关键性因素。它对教师自主专业发展具有以下重要作用:$$影响教师的教育行为和教育效果。自我效能感会在很大程度上影响教师的具体行为系统,如对教育目标、任务情境和自身教育行为的选择与反应,同时也会影响教师工...  (本文共2页) 阅读全文>>

《智库时代》2019年38期
智库时代

高职学生自我效能感影响因素及对策分析

一、引言自我效能感是个体对于自己能够实施某些行为的自信度及能力感。自我效能主要受外部环境影响较大。众多心理学家通过大量的实验验证了高等职业院校大学生普遍存在着自我效能感低下,自我能力判断低下等问题。二、自我效能感的相关理论班杜拉将自我效能看作是对自己在特定的情景之中是否具备能力操作行为的预期,认为自我效能的本质是自我生成的能力,是人类最为根本的能力。自我效能的形成主要受到替代性经验,直接经验,言语劝说,情绪反应以及情景条件五种因素的影响。以下笔者就这五种因素在高职院校之中的具体影响进行全面分析。(一)替代性经验替代性经验是学生通过观察别人的言语获得自身所需要的知识以及自我发展的可能性,从中摄取一定的有用经验。但是,高职院校由于学生的自我认知普遍相对较低,学生对于自己的价值判断并不明确,因此很多时候学生所获得的经验并非是优质的经验,甚至部分学生容易受到这种价值观的影响,误判了自己的价值,低估了自己的能力,这种现象在高职院校之中是相...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年35期
课程教育研究

浅析小学生自我效能感、学业成绩与教师评价之间的关系——以北京市燕丹小学为例

在我国,“学而优则仕”一直影响着我们的人才选拔制度,无论是哪种人才的选拔都离不开“考试”,择优选拔是唯一标准,许多相关研究指出学生学业成绩好,所处师生关系以及同伴关系会受到促进,学生进一步会得到更多的肯定与赞许,所得到的成功体验就会更多,这将间接的提高其自我效能感,由此形成良性循环,而相反则会阻碍学生人际交往与自我效能感。因此对教师评价、学业成绩以及自我效能感三者之间的关系研究,将有助于教育者认识教师评价对学生学业成绩的作用。德国临床和健康心理学家Ralf Schwarze认为存在一般自我效能感,是指个体应对不同环境挑战或面对新事物时都能发挥作用的一种总体性自信心,并于1981年编制了一般自我效能量表(General Self Efficacy Scale,GSES),其信度和效度较高的中文版本由王才康等人修订,该中文版的Cronbachα系数为0.87,分半信度为0.82,重测信度为0.83。教师评价是指教师按照现有的教育理念...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教学研究》2019年08期
课程教学研究

“研学后教”教改背景下中学生学业自我效能感的特点

一、中学生学业自我效能感现状(一)学业自我效能感的内涵“自我效能”是由著名心理学家班杜拉于1977年提出的概念,随后又进一步发展和完善“自我效能感”理论。“自我效能感”是指个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体的自我感受。[1]“学业自我效能感”是“自我效能感”在学习领域内的表现,指的是学生对自己学业行为、学业能力上的预期,更多地表现为学业自信。具有高学习自我效能感的学生不仅学习成绩会比较理想,更重要的是学生能够在学习中找到乐趣,使学习过程变成一个自愿、自在的快乐过程。(二)学业自我效能感相关研究我国有关学业自我效能感的研究主要集中在对学生的学习行为和学习成就的影响效果方面。董奇研究发现,学习自我效能感是影响学生自我监控学习行为的重要因素。[2]王凯荣、辛涛和李琼对中学生自我效能感、归因与学习成绩关系的研究表明,自我效能感对学习成绩有直接的影响,归因是通过自我效能感间接影响学习成绩...  (本文共7页) 阅读全文>>

《三江高教》2012年04期
三江高教

关于口语交际自我效能感对学生英语口语成绩预测性的研究

一、引言随着教学理论研究的深入,学习者的情感因素在教学过程中得到了理论界和实务界的重视。在众多的学习者情感因素研究中,班杜拉创建的社会认知理论中的一个重要概念———自我效能感被认为是影响学生学习行为的主要情感因素[1]。自我效能感又被称为自我效能信念、效能信念、自我效能期望等。它是指个体对自己能否成功进行某种成就行为的主观推测和判断,它直接影响人们的行为选择、动机性、努力程度、思维过程以及情感过程。国内外目前对于自我效能感的研究通常是与学习成绩、自主学习、学习策略、学习动机、学习情绪的研究相结合,或者与某一门学科教与学的研究相结合。英语学习的自我效能感在英语学科教育中也得到了广泛重视。英语综合运用能力分为听、说、读、写四个方面。此前,关于自我能效感在英语学科教学中的研究多数集中在关于英语写作、自主学习、以及听力水平等相关性研究,例如:唐芳和徐锦芬(2011)关于大学生写作自我效能感的调查和研究表明,大学生的写作自我效能感和写作水...  (本文共4页) 阅读全文>>

《无锡南洋职业技术学院论丛》2012年Z1期
无锡南洋职业技术学院论丛

提升高校辅导员教师自我效能感问题的探析

近年来,随着我国社会经济的快速发展和竞争加剧,大学生在学习、生活、情感、就业等方面面临着许多更复杂的社会环境,极易产生各种各样的心理问题。而高校辅导员教师承担着帮助学生成长、成才、成功的重大责任,自身的素质和心理健康状况不仅关系到学生工作的效率,也直接影响着学校的教育质量,同时对学生也具有潜移默化的影响。因此,有效开发辅导员教师的自我效能感,培养他们乐观和韧性等积极的心理品质是一项迫切而重要的课题。一、高校辅导员教师工作的重要性高校辅导员教师是一支专门从事学生德育工作的队伍,一个平凡而又特殊的教师群体,是每位大学生大学期间思想、学习和生活的导师,承担着帮助学生成长、成才、成功的重大责任。因此,作为沟通学院和学生桥梁的辅导员教师,在大学生的人生中起关键性作用。当今社会经济的飞快发展和高等教育改革的不断深入,对辅导员教师的角色地位提出了新的要求,从单一的政治引路人转变成指导学生成长的良师益友,集教育者、管理者、服务者、协调者和研究者...  (本文共4页) 阅读全文>>