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教育家办学:校长专业化发展的目标

■提倡教育家办学是尊重教育规律和回归教育本质的重要体现,是提高教育质量的根本保证。$$    ■教育家办学必须集教育思想和教育实践于一身。没有思想的教育是盲目的实践,没有实践的教育是空洞的理论,真正的教育家是两者的有机结合。$$    ■要为校长成为教育家营造发展环境,为校长成为教育家提供发展条件。$$   “教育家办学”,是温家宝总理自2003年以来提出的重大教育命题,其核心就是建设教育强国必须按照教育规律办事,尊重教育领导的专业特性,为校长专业化发展指明了前进方向,对于提高办学水平,办真正的教育,培养全面发展的高素质人才具有重要意义。让教育家担任校长,让校长成为教育家,既是政府的“提倡”,也是社会的期盼、时代的呼唤。这一命题启示我们要尊重教育规律,明确校长的崇高使命和历史责任,注重内涵发展,加强能力建设,为教育家的成长、发展创造良好环境,造就成千上万杰出的教育家。$$   时代呼唤教育家办学$$   当前提出教育家办学...  (本文共3页) 阅读全文>>

武汉大学
武汉大学

雷沛鸿办学实践研究

雷沛鸿是中国近现代著名教育家之一。长期以来,人们对他的教育理论与实践及其在我国教育史上的独到贡献有全面、深入的研究。在今天大力倡导“教育家办学”这一重大命题的时代背景下,反观我国近现代教育家办学典范,根据人才学理论和教育治理现代化理论,从教育家办学的视角,在对教育家办学理论厘清的基础上,深入研究雷沛鸿办学实践的成就、典范性特征、成为教育家办学典范的原因及其启示,探寻教育家办学规律,促进教育发展,具有很强的现实意义。教育家作为高素质专业化的教育人才,有其特定的标准。教育认知、教育情感、教育意志、教育实践、教育成就及影响等因素是判定教育家的基本标准。教育家和教育家办学是一个共生、同构的关系。“教育家办学”命题是针对现实中不按教育规律办学而导致教育被扭曲、被异化的“非教育家办学”倾向而提出的时代要求,教育发展的内在逻辑决定了教育家办学的必然性。倡导教育家办学,对受教育者个体发展、教育者同行发展、教育学科发展,乃至整个教育事业和社会发展...  (本文共202页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中小学教师培训》2011年12期
中小学教师培训

走向“教育家办学”的校长培训——对“十二五”校长培训特质趋向的思考

认识和把握“十二五”校长培训工作的特点和趋势,是做好校长培训工作的首要任务。温家宝总理在第27个教师节重要讲话中再次强调:“只有把中小学校长都培养成为真正的教育家,我们的教育事业才大有希望。”笔者研究认为,“十二五”校长培训的新特质趋向就是“走向‘教育家办学’”。换言之,“十二五”期间,校长培训必然要有较大的提升,走到较高的发展层面“,走向‘教育家办学’”将成为主旋律。这里从“教育改革发展的新背景”“、校长角色修养的新需要”“、校长培训进步的新选择”几个方面进行多维、深度讨论。教育改革发展的新背景:21世纪走向“素质教育”的中国新教育必须由“教育家办学”引领1.时代呼唤“新教育”———素质教育中国教育经历了两次重大转型期:第一次是春秋战国时期,以孔子为代表,开设四书五经的课程;第二次是大机器工业革命时期,国外的坚船利炮打破半殖民地的中国大门,以“中学为体,西学为用”为标志,开始引进数理化、音体美课程。今天,中国教育正经历着第三次...  (本文共3页) 阅读全文>>

《江苏教育》2017年14期
江苏教育

以特色办学呼应校长专业化的时代呼唤

专业化是现代校长成长的必由之路。2013 化,提炼学校的办学特点,把特点做大做强,让年教育部颁发《义务教育学校校长专业标准》,“特点”成为“特色”,让“特色”成为“品牌”。“为从“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教 了学校”是指要帮助学校寻找到恰当的定位,推学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环 动学校的发展,创造学校更美好的未来。若是学境”等6个大方面,60条细化标准,非常全面地 校能够成为一所特色学校,能够创建属于自己明确了校长专业发展标准。这表明校长专业化 的特色品牌,那么我们可以非常确定地说,该校不只是一个潮流,更是一种必然要求。 校长的办学是成功的,该校校长的专业化之路但是,校长如何在专业化这条道路上走得 也是成功的。正所谓“没有不能形成特色的学更好,有许多不同的观点与做法。笔者认为,要 校,只有个性贫乏的校长”。一位校长的专业化解决好校长自身专业化发展的关键,还是要定 之路是否成功,就在于其能否在学校的建设中...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教书育人》2005年18期
教书育人

校长专业化及其制度保障

随着教育改革的不断深化,关于校长的角色、地位和作用,从来没有像现在这样引起人们的关注,“一个好校长就是一所好学校”已成为人们的共识。那么,在教育面向现代化、面向世界、面向未来这种大趋势下,我们该怎么样认识当今校长的角色与职能?教师作为一种职业已为社会所认同,然而校长的职业地位和社会地位至今还未清晰而且具体地为人们所认识,关于校长的专业化问题就更少之又少。但是专业化并非凭空出世,它是职业的专业化。在逻辑上,讨论校长专业化必须以这样一个命题为前提:校长是一种职业。如果校长工作不能构成一种职业,校长专业化的讨论就会迷失方向。校长是一种职业首先,校长是一种职业,是人类社会发展和教育活动发展的必然产物。我们知道,人类社会早期的分工是很简单的。学校产生以后,世界上就有了学校管理者和教育者及教育的对象。随着教育规模的扩大和教育结构的分化,对学校管理者也提出了更高的要求,使得管理工作从教学工作中逐渐分离出来,促进管理的独立性和有效性,也使得校长...  (本文共3页) 阅读全文>>

《基础教育参考》2007年01期
基础教育参考

关于中小学校长专业化问题的探讨

随着社会的发展和基础教育改革的深化,中小学校长在引领学校发展中的地位和作用愈加凸显出来,校长的能力和素质逐渐成为人们关注的焦点。目前,我国已经开始了对中小学校长专业化的研究,但是研究尚处于起步阶段,还无法为中小学校长专业化的实践提供有力的理论支持。因此,对中小学校长专业化理论问题的进一步探究和对我国中小学校长专业化现状的审视及考量,是具有理论和现实意义的。一、“校长专业化”的提出及其与“校长职业化”的争论在我国“,校长专业化”这一概念的提出源于对“校长职业化”这一概念的反思与争论。本世纪初,国内一些学者相继提出了校长职业化的概念,打开了对校长问题分析研究的新视角。在对校长职业化概念思考、分析和争论的基础上,有学者提出了校长专业化的概念。1“.校长专业化”概念的提出2000年以来,我国很多报刊和媒体相继做了关于校长职业化的报道,校长职业化一时间成为社会关注的热点。校长职业化的倡导者认为:在市场经济体制下,校长应该是专门从事学校经营...  (本文共3页) 阅读全文>>

《北京教育(普教版)》2008年12期
北京教育(普教版)

校长专业化对教师专业化的引领作用

作为教育者,校长首先要懂得教育规律,能按照教育规律为学校设计科学化的发展蓝图,引领学校发展,带动教师成长。其次,校长要用教育手段而不是强制方法让教师明白并且接受其价值观、领导策略等,以求在理解、达成共识的基础上,共同努力把学校教育搞好。有思想、谙规律、懂管理是校长专业化最基本的素养。何谓校长专业化?就校长个体而言,校长专业化是指校长在专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理、自我专业意识等方面持续发展的过程,即内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。目前,教师队伍的专业化水准与教育改革的要求不相适应已是学校管理中一个突出的矛盾。如何建设一支专业化的教师队伍,如何通过校本管理建立一个高效的学习型组织,就成为校长必须面对、认真研究解决的迫切问题。校长专业化对教师专业化发展具有五方面的引领作用。校长人格素质引领教师队伍的职业道德发展“一名好校长就是一所好学校”,校长是学校的灵魂,是师生的榜样,也是师生最信赖的朋友。一个具有强烈敬业精神和...  (本文共2页) 阅读全文>>