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点燃每个教师的发展激情

走进湘西土家族苗族自治州吉首市马颈坳中心小学,学校教师正在开展比说课、比个性化教学、比写教学博客的“三比”活动。这让记者有些诧异。吉首是一个位于湘西以苗族、土家族人口为主的城市,经济发展水平并不高,但这里的校本培训形式却如此先进。校长高水平自豪地说:“别看我们是少数民族农村小学,如今都是电子备课了。教师还写博客,在网上‘晒’教学观念、教学经验和教学成果。”$$   是什么让农村教师对教学研究的热情如此高涨呢?吉首市教育局局长刘世强一语道破:“自2003年以来,吉首市把教育工作重点放在农村,特别是农村教师队伍建设,抓早,抓实,持之以恒,才会有今天的成效。” $$   城市教师下乡支教,农村教师顶岗学习$$   吉首东南61公里,有个丹青镇,名字很漂亮,却十分偏远。新世纪初,市里为这个镇学校一次招聘了8名应届大学毕业生,结果,却没有一个人来学校报到。但吉首三小青年女教师彭永凤却两次在这里支教,先后长达5年时间。这所全市最边远的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《现代教学》2013年03期
现代教学

上海市奉贤区教师进修学院附属实验小学 点燃学生的成长激情

上海市奉贤区教师进修学院附属实验小学,创办于2007年9月,地处上海市奉贤区南桥新城。该校占地面积达19300平方米,总建筑面积为有30个教学班,1400多名学生,90名教师。“明德.厚学”并以此校训为灵魂,构建课程文化、教师文家长文化的办学特色。该校信仰“教育就是点燃”,致力于点燃每个学生的成长激情,使校园成为学生成长的乐园;点燃每位教师的发展激情,使校园成为教师幸福的家园;点燃每位家长的参与激情,使校园成为家长信赖的学园。该校的一切教育教学活动最后的落脚点就是学生的发展—全体学生的发展、全面和谐的发展、终身持续的发展、个性特长的发展、健康主动的发展,即为每个学生打造鉴甜...  (本文共1页) 阅读全文>>

《戏剧之家》2019年29期
戏剧之家

浅谈电影《飞扬的青春》中的志愿服务

一、创作背景电影《飞扬的青春》是陶明喜导演的我国首部反映支教志愿者的青春励志电影,是一部纯青年志愿者自编、自导、自演的真实电影。爱与飞翔是这部电影的主题。它真实展现了我国目前的教育资源失衡问题与目前的支教现状。二、爱与理想冯正是省建设发展投资有限公司的副主任,由于他在晋升中失败,遇到了自己生命中最低谷的时期。这时,他决定去乡下支教。他相信自己的潜力,他想证明自己。时代的高速发展使生活在社会中的人没有时间去思考生活,去反思自我,只会在名利中迷失自我,形成一种浮躁、急功近利的不良社会情绪,整个社会都沉迷于快节奏的发展中,而渐渐忘记“诗与远方”[1]。正如他对妻子说的“下乡支教是为了实现他的人生理想”,面对队员果子说他为了累积政治资本的说法他没有回复,而是选择用自己的实际行动证明。他担任多科的任课教师,认真备课,不嫌弃山区恶劣的生活环境,在自己力所能及的范围内尽力而为。电影中有一个镜头让我印象深刻,冯正在第一节课上没有直接传授课本知识...  (本文共1页) 阅读全文>>

《智库时代》2019年43期
智库时代

高职学生在暑假支教中存在的问题分析与对策

一、前言积极响应广东省教育厅“携手奔小康,共筑中国梦”口号。“知行合一,勇于实践,做实干家”。广东机电职业技术学院义教团队在广东省市韶关市仁化县灵溪村小学开展了为期一周的义教活动。本文为高职学生在支教中存在的问题提出对策建议。本次对2017-2019的支教高职学生发了90份问卷,回收84份问卷。采访了10位大学生志愿者、15位当地的学生及2位支教的教师。二、高职支教大学生中存在的问题(一)这次支教的学生主要来自广东机电职业技术学院的外语学院虽然他们具备一定的英语基础,高职学生各学科基础相对比较薄弱学,也缺乏课程设计及教学经验,因此对于教学内容设置没有把握。通过问卷调查发现74%的学生支教前没有接受过教学及课程相关的培训。11%学生会上网了解教学相关的信息进行自我培训,只有15%学生会接受过教学相关的培训。(二)“知己知彼,百战百胜”,在支教前大学生志愿者对支教对象学情及心理等各种情况了解也是非常必要的通过问卷发现80%的志愿者大...  (本文共2页) 阅读全文>>

《甘肃教育》2019年19期
甘肃教育

甘肃省深度贫困地区支教行动项目实施效果评价

为有效缓解乡村小规模学校专业教师紧缺、课程无法开齐开足、校园文化活动资源单一,以及广大农村留守儿童缺少关爱的实际,2018年,省教育厅在礼县和陇南师范高等专科学校“精准扶贫爱心支教陪伴成长行动计划”试点工作基础上,组织实施了深度贫困地区农村学校支教行动项目。项目实施一年来,省政府累计落实支教专项经费1380万元,在全省师范类高校选派支教学生2991人,3-6人一组,赴深度贫困县农村小规模学校开展支教活动,项目覆盖了23个深度贫困县规模在100人左右的800余所小规模学校,一定程度上缓解了深度贫困县农村学校师资不足的问题,锻炼了师范生教育教学的能力和水平,项目取得了良好的成效。一、取得的初步成效1.缓解了农村学校教师紧缺的局面。通过支教行动,使得乡村小规模学校的教师数量得到了有效补充,壮大了师资整体力量,极大地缓解了偏远农村小学师资总量不够,专任教师不齐、不足,尤其像英语、音乐、体育、美术等课程无法开设、流于形式的老大难问题。2....  (本文共1页) 阅读全文>>

《忻州师范学院学报》2019年05期
忻州师范学院学报

基于互联网的扶贫顶岗实习支教管理模式研究

1引言顶岗支教是地方师范院校人才培养的一个重要环节,主要针对一些农村及偏远地区中小学校师资薄弱欠缺的实际情况,由师范院校选派高年级的师范学生到农村学校承担一学期教学任务的一种师范生培养的实践教学模式。该模式由忻州师范学院于1997年率先探索实践并广泛推广,一方面解决了师范生教学实践的难题,为提高大学生综合素质和教学能力提供了有效途径;另一方面为服务贫困地区农村教育、推动城乡教育均衡发展起到了支撑作用;再一方面置换教师有整块时间参加国培省培等培训,提高教学业务水平,实现多方共赢,受到了国务院的嘉奖[1-3]。根据近三年参与指导忻州师范学院大三学生顶岗支教的实际经验,针对学生管理过程中存在的问题进行分析,结合互联网技术的快速发展和手机电脑等工具的普及应用,对互联网技术在顶岗支教过程中的应用进行积极探索,为顶岗支教学生的管理提供新的方法和思路。2扶贫顶岗实习支教过程中存在的问题忻州师范学院扶贫顶岗支教实习活动主要在忻州及周边市县展开,...  (本文共3页) 阅读全文>>

《青年教师》2009年01期
青年教师

四问“下乡支教”

为了解决农村中小学的师资薄弱问题,促进城乡教育均衡发展,各地教育主管部门出台了关于“下乡支教”政策,鼓励优秀老师到教育最需要的地方去。这种“城市支援农村”政策有利于帮助农村中小学提高教育教学质量,一则加强,农村中小学的师资力量,二则指导和培养了农村青年教师,提高了农村中小学的整体教学教研水平。政策的出发点很好,但在实际操作中却存在一些问题,值得我们追问。一、是“支教”,还是“只教”?案例一:某校有一位支教老师,学校会议、下班辅导、教研组活动一律不参与,上完课就回家,其他一概不管。每次跟人谈到自己的支教生涯,她都会说:“比起重点中学,在那里像神仙,好轻松。”解析:由于支教评价机制的不完善,对支教老师的教育教学能力如何,以及支教期间的表现情况,不能客观、全面、公正地评价。大多数的学校都对支教老师“毕恭毕敬”,支教考核大都给“优”。导致了支教老师不是很在乎在支教学校的工作,出现了“出工不出力”的现象,不注重教学质量与学生的学习情况,缺...  (本文共2页) 阅读全文>>