分享到:

多样化人才培养模式新探索

本报记者专访北京大学招生办负责人$$   □校长实名推荐制属于“增量改革”,在不减少其他自主招生学生录取机会的情况下,通过中学校长实名推荐的方式,吸收更多的优秀学生进入北大。由于试点学校数量非常有限,没入选也不代表中学办得不好。$$   □新政策实施的关键,在于中学校长能够真正从国家和民族的利益出发,遵守诚实信用原则,认真履行职责,把那些综合素质优秀、学科特长突出的优秀学生推荐给北京大学。$$   日前,北京大学在今年自主招生中试行“中学校长实名推荐制”改革的消息,在媒体和公众视野中引起广泛关注。经过前期的提交申请、研究审议,11月15日晚,北京大学招生办发布了“中学校长实名推荐制”的推荐中学名单和推荐名额。此次全国共有400余所中学提出参与北京大学“中学校长实名推荐制”的申请,经北京大学自主招生专家委员会认真研究审议,最终确定了39所中学为北京大学2010年“中学校长实名推荐制”推荐中学。$$   校方表示,此次“...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教书育人》2007年S5期
教书育人

高等院校构建多样化人才培养模式的探究

多样化人才培养模式是指由于社会经济和科学技术发展所造成的对人才的规格、层次需求的多样化,促使人才培养目标多样化、教学内容课程体系的多样化、培养方式的多样化等等。一、多样化人才培养是社会发展的必然趋势1.多样化人才培养是社会需求变化的内在要求首先,高校的人才培养与市场需求之间存在着矛盾。高校招生前所确定招生数与专业设置和课程设置,与市场需求不可能完全吻合为导向。高校所培养的人才多以理论型、学术型为主,而市场需要的是应用型、复合型人才。因此,高校的人才培养与市场需求之间的矛盾反映了高等教育许多深层次问题,如学科结构和培养模式不尽合理等。其次,社会对高级专门人才的需求呈现多样化特点。改革开放以来,我国经济和社会结构发生了深刻的变化,不同领域、不同技术知识含量的企事业单位,对所需人才的知识、技能和素质的要求各不相同。特别是非公有制经济的强劲发展,使得新劳动力,尤其是高校毕业生的就业选择和去向日益多样化。再次,高等院校的入学对象日趋多样化...  (本文共3页) 阅读全文>>

《湖北教育(教育教学)》2017年02期
湖北教育(教育教学)

构筑多彩童年——“选团走班”社团活动课程浅探

“选团”,就是学生根据自己的兴趣爱好,选择自己感兴趣的社团并参加学习。“走班”就是学生打破常态下的年级和班级组织,依照自己的兴趣、爱好、特长,自主选择辅导教师和社团活动内容、形式,教师与学生通过自主双向选择后,建立新的班集体。“选团走班”以“让每一个孩子快乐,让每一个孩子都有被欣赏的机会”为教育目标,以“以人为本、张扬个性、和谐发展”为办学理念,努力为学生构筑多彩的童年。_、建设师资队伍首先,多措并举,扩大来源。学校主要通过三种途径解决师资缺乏的问题:一是鼓励有特长的学科教师当辅导教师;二是返聘退休的有专业特长的教师担任辅导教师;三是从社会上聘请优秀的专业人才兼任辅导教师。其次,加强培训,提升素质。主作,他们还要积极配合上课教师完成相应的教学活动。另外,学校构建了“校领导——政教处——管理教师要措施有两条:一是“挖潜”,即通过——任课教师”四级管理体系,实行多种方式方法,激发教师自我成长的意识,让他们不断地提髙个人的专业能力,成...  (本文共3页) 阅读全文>>

《时代教育》2017年03期
时代教育

基于应用型多样化人才培养的探索与实践

随着国家改革开发的深入发展,以信息技术为代表的科技进步和经济全球一体化步伐的加快,为顺应“互联网+”等新技术和产业变革新趋势,社会经济发展对人才的需求、成长教育和就业发展均呈现出新的多样化特征。我国高等教育目前已完成从高等教育精英化向高等教育大众化的转型,各地方高校在探索多样化人才培养模式上都针对各自高校的实际情况进行了一些研究探讨,而民办高校在这类探索上还未形成明确的理论成果,本文依从我校实际,立足于应用型人才的培养,从满足学生多样化需求角度出发,来研究多样化需求内涵与实现途径的探索与实践。1多样化需求内涵探索探索多样化需求的内涵可以从基础上了解未来教育需要满足的对象,明确教学改革的方向,调控学院未来发展的方向。民办高等教育的本身即是我国高等教育多样化需求的产物,在社会功能及专业设置上有效地弥补了公立高校的某些不足,所以深入探索多样化需求内涵对我校未来的教学方向,发展目标有很重要的引导作用。多样化需求的内涵依据我校实际定义为质...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育家》2017年14期
教育家

普通高中“4+3”多样化人才培养模式探索与实践

“4+3”人才培养模式的理论基础人才学理论基础马克思关于人的全面发展理论是“4+3”人才分类培养的重要理论基础。马克思主义认为,人的本质就是人的个性,人的发展需要是人的全面发展的内在依据,人的全面发展最终表现为人的能力发展。在人的全面发展的实现条件中,教育是其中一个极其重要不可或缺的条件,教育不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法。教育能使劳动者获得专门的技能技术之外,还能根据劳动者的兴趣专长实现他们的全面发展。同时,人才学分类培养理论认为,在人的成长规律中,人具有顺势成才规律、协调成才规律和扬长成才规律等等。在人才素质开发的途径中,人才学专家认为“个体不同的禀赋、特长、兴趣等制约他们的发展方向和智能结构,决定了教育的具体目标,体现出个性化特征”。因此,从人才的成长规律来讲,教育的个性化特征是人才培养模式构建的重要理论依据。教育学理论基础从教育哲学的角度来讲,社会本位论和个人本位论教育价值观的融合与统一是...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中学语文》2017年24期
中学语文

浅谈中职语文教学中职业素养的培养

2014年6月,全国职业教育会议上,党和国家领导人强调:职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责,必须高度重视、加快发展。要树立正确人才观,培育和践行社会主义核心价值观,着力提高人才培养质量,弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚,营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境,努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才,为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才保障。可见,职业学校的基本任务是向社会培养输送具备良好职业素养的劳动者和建设者,职业教育的核心价值就是培育学生良好的职业素养。中等职业学校是培养实用型人才的重要摇篮,在展开相关教学活动的过程中,我们必须要重视对学生职业素养的培养,让学生可以更好地在日后走入工作岗位表现出良好的专业素质和综合品质。只有具备了良好的职业素养,学生才能通...  (本文共2页) 阅读全文>>