分享到:

普通教师也能创立自己的教学法

教师从教几年,都会形成自己的教学套路,实际上就是教学法。一般的教师不敢奢望自己也会有教学法,因为在传统的观念中,只有知名教学专家或著名特级教师才会创立教学法。其实,每个人都可以在实践中创立适合于自己的教学法。但教师的教学法又不同于一般的经验总结,需要按照科学和规范的程序,对自己的教学经验进行提炼和加工,并进行理论的升华。可能一开始并不那么严谨科学,只有在总结和提炼的过程中才会发现问题,才能不断地完善和升华。所以每个学校都应该提倡“当名师创名法”的活动,鼓励教师成为专家型的教师和教育家型的教师。$$一般说来,教师要总结自己的教学法应从以下几个方面入手。$$起个名字下个定义$$名正才能言顺,教师个人总结的教学法名字不要太复杂。当然也不能太简单,太简单指向性不明确,让人不知道这种教学法的使用范围。$$教学法分为综合教学法和分科教学法。一般说来,适用于各科教学的方法是综合教学法,如和谐教学法、尝试教学法等。一个区域、一个学校总结出的教学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《山东教育科研》2000年10期
山东教育科研

中心问题发散教学法初探

一、问题的提出   本人在教学过程中发现,按照传统的教学方法,教给学生的仅仅是知识,学生不能够很好地进行运用,同样道理的一个题目,变换一下角度,许多学生竟然不能够正确解答,有的学生甚至会茫然不知所措,如同遇到一个新的问题一样,不知从何入手。能否找出一种新的教学方式,让学生能够将知识点融会贯通,产生一种多侧面的立体感觉,并能较好地在实践中运用,本人进行了一些探索,总结出了中心问题发散教学法。   中心问题发散教学法是指一堂课应以一个问题作为中心,由此向多个方向进行思维发散,调动人的各方面积极性进行层递、综合、比较、抽象、概括、迁移、例证等思维的教学方法。它改变了传统的按部就班、照本宣科式的教学模式,一改过去那种先讲后练再总结的教学程序,将讲、练、复习、预习等学习行为糅合在一起,让学生在课堂上既能对旧知识进行回顾,又能对新知识进行学习,还能为以后的学习做好铺垫。将学生的视野从狭小的一节课、一章内容发散到整本书甚至整个自然界当中,将学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江西教育》1988年11期
江西教育

尝试教学法及发展浅探

尝试教学法,是i斤几年来在我国小学数学教学改革实验园地里绽开的'二朵新花。现在它的发展已达到了一个新的阶段,正在逐步形成为一个颇具特色的教学法体系。 尝试教学法是根据儿童的认识规律和小学数学教学的特点,在教学实践过程中逐步形成的一种教学方法。它的主要精神是大胆培养学生的自学能力和探索精神,促进智力的发展,开发创造力,从而达到面向全体学生,全面提高教学质量的目的。它的基本作法是“先学后教,先练后讲”,用“五=}步六段”的课堂结构进行新授。它的特点是思想新、结构稳、容易学,见效快。 ’ 尝试教学法在一定的条件下还有局限性:①应用尝试教学Fj,学生要有一定的自学能力,因此,尝试教学法在低年级应用有一定的困难,②实践性强,概念抽象,推理计算较复杂的教材不太适用尝试教学法I⑨一些难度很小的变式性教材也不宜套用尝试教学法的基本结构。针对这些情况,江西泰和县万合中心小学设计了一种“分类尝试教学法”,即把小学数学教材分为三类t讲解尝试教材,引导...  (本文共2页) 阅读全文>>

《法制博览》2018年27期
法制博览

复合式教学法在公安院校国际法教学中的应用研究

根据教育部日前发布的《普通高等学校法学类本科专业教学质量国家标准》,法学类专业人才培养应适应建设中国特色社会主义法治体系,建设社会主义法治国家的实际需要。培养德才兼备,具有扎实的专业理论基础和熟练的职业技能、合理的知识结构,熟悉和坚持中国特色社会主义法治体系的复合型、职业型、创新型法治人才及后备力量。为实现这一目标,法学专业核心课程采取“10+X”分类设置模式。“10”指法学专业学生必须完成的10门专业必修课程,包括:法理学、宪法学、中国法律史、刑法、民法、刑事诉讼法、民事诉讼法、行政法与行政诉讼法、国际法、法律职业伦理。“X”指各高校根据办学特色开设的其他专业必修课程,包括:经济法、知识产权法、商法、国际私法、国际经济法、环境资源法、劳动与社会保障法、证据法、财税法,“X”选择设置门数原则上不少于5门。由此可见,无论是按照教育部法学教学指导委员会列入指导法学专业14门主干必修课程,还是按照《普通高等学校法学类本科专业教学质量国...  (本文共1页) 阅读全文>>

《甘肃教育》2018年16期
甘肃教育

运用比赛教学法提高小学生足球技能水平

新课改以来,人们对教育的重视程度越来越高,不仅要重视小学生文化课程的发展,同时德智体美也是不可忽视的方面。近年来,足球运动逐渐受到各界重视,小学体育运动课程中也将足球运动列为了重点发展项目,随之而来的教学方法等问题日益突出,引入比赛教学法之后,小学生在足球运动中球技战术能力进步,对足球教育事业的发展意义重大。下面,笔者结合工作实践谈几点自己的看法。一、比赛教学法的内涵比赛教学法是在比赛条件下按统一的比赛规则,采用竞争的方式来完成教学目标的一种教学方法。其具有鲜明的竞争性,使队员在紧张的状态下,精神高度集中,最大限度地表现出自己的能力,从而促进队员全面提高,可用于各种体育项目的训练,简单来说就是在教学过程中采用竞赛式的教学法。教师将知识点和任务融合在竞赛题目中,让学生们分组进行比赛,分组可以由老师分配或者自由分组。竞赛法的目的是以赛促学、以赛带学,适当的使用会达到很好的效果。足球比赛作为一项趣味性很强的体育运动,深受小学生的喜欢。...  (本文共1页) 阅读全文>>

《益阳职业技术学院学报》2018年01期
益阳职业技术学院学报

项目教学法在高职教学应用中的几点思考

为了切实提高高职教育教学的效果,去年参加了一次项目教学化的集中培训,邀请深职院胡延华博士等专家进行了依次全面系统的培训,收获颇丰。经过两天的培训使我在项目教学的认识上有了更深一步的认识,事实上在之前的实训中我们计算机教研组组就在探索和实践着这种教学改革。在此对这一教学方法做一个小结,学习之后有了几点思考;供同行们一起交流。在项目教学法的具体实践中,高职教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库,而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进,引导学生如何在实践中发现新知识,掌握新技能。学生作为学习的主体,通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来,不仅提高了理论水平和实操技能,而且又在教师有目的地引导下,培养了合作、解决问题等综合能力。同时,教师在观察学生、帮助学生的过程中,开阔了视野,提高了专业水平。可以说,项目教学法是师生共同完成项目,共同取得进步的教学方法。在职业学校、职业教育中,项目教学法有其独特...  (本文共3页) 阅读全文>>