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如何正确认识高职生产性实训

教学活动的有机组成部分$$高职生产性实训的本质仍然是学校教学活动的一部分,其生产性学习的性质没有改变。换言之,生产是学习的方式,是培养人的手段,是学院人才培养质量的检验。首先,高职生的生产性实训,根本目的仍然是学习而不是单纯的生产;其次,高职生的生产性实训评价,涵盖了生产性和非生产性,即所完成产品的质量和数量与生产实训过程中的学习态度、专业技术水平、学习能力等密切相关;再其次,生产性实训是学校专业实践教学和学生实践学习的方式。$$从生产性实训的主体看,生产者是学生,学习乃是他们的首要任务。这里需要关注两点:一是学校在学制内所组织并开展的实践活动,都是教育教学活动;二是学生在学制内参与学校组织的实践活动,都是学习活动。高职的生产性实训是学生在学制内学校组织、学生完成学业必须参与的活动,其教育性和学习性极为突出。$$从生产性实训的形式看,高职的生产性实训是教学计划的反映和执行,是学校教学的组织行为体现。这种形式同样验证了以上两点, ...  (本文共2页) 阅读全文>>

《知识经济》2019年28期
知识经济

高职生产性实训基地“政校企师”四方协同机制的探索与分析

校企共建是我国职业教育发展的重要途径,随着国家对职业教育的重视,最大化地发挥高校与企业的优势,多方统筹推进、协同合作,立足社会需求才能更好地培养技术技能式的复合型职业人才,为社会的经济发展提供支持,为中国梦的实现贡献力量。一、校企共建高职生产性实训基地基本内涵党的十九大报告中明确提出要坚持校企合作,推动高等职业教育与经济社会同步发展。校企共建生产性实训基地即顺应社会需求、推动经济发展,以培养实践动手能力较强的职业院校学生为目标,高职院校及企业双方利用自身优势,学校提供场地、设备、人才,企业提供管理、经费、技术支持的互惠互利、共赢发展的教学模式,系统组织实施实训教学的实践育人活动。二、校企共建高职生产性实训基地建设现状校企共建虽然在高职院校人才培养中形成共识。但目前各高职院校的校企共建生产性实训基地建设中存在一头热、两层皮的现象,即高职院校一头热、企业一头冷,学校对学生的培养工作与企业的实际需求不能实现无缝对接。1.共建经费缺乏有...  (本文共2页) 阅读全文>>

《智库时代》2019年44期
智库时代

生产性实训基地的《专业实习》课程的教学改革研究

一、引言高职院校肩负着为社会经济发展培养一线技术型人才的重要责任。而要培养具备优秀实践技能的人才,不仅要让学生掌握必备的专业基础知识,还需要为学生们提供专业对口的实训基地。让学生们进行有效、适当的锻炼,对于强化学生们专业实践技能和工作能力,具有非常重要的作用。因此,高职院校要探索合适的途径,不断创新方法,加大对生产性实训基地建设的论证研究,另一方面要在《专业实习》课程教学方面与时俱进,不断进行改革创新,以提高学生们专业实习教育和实践效果。二、生产性实训基地《专业实习》课程教学的内容作为一门指导高职院校学生实习的专业课程,《专业实习》课程的教学内容,主要是关于高职院校学生实习管理的。其中包括专业实习组织领导机构、实习机构选择、实习岗位设置、实习绩效考核、实习结果评定以及实习注意事项等。这些内容不同的专业学科,其规定也有所不同。不过,总的来说,《专业实习》这一课程,对于帮助高职院校学生认识清楚自身的专业发展状况、实际就业岗位、相关产...  (本文共2页) 阅读全文>>

《潍坊高等职业教育》2011年02期
潍坊高等职业教育

高职院校生产性实训基地建设与管理模式初探

提高学生专业技能、培养技能型人才是高职院校的主要培养目标,是高等职业教育的特色所在,也是用人单位对职业院校的期望和要求。这也就决定了高职院校的培养模式,要以实践性教学为主线,必须强化学生的实践动手能力,必须真刀真枪地实练,才能培养能动手、会操作的高技能型人才。然而,由于种种原因,许多高职院校的学生实训工作仍停留在演示性的消耗性实训层面,所谓实训,不过是从教室到了实训室,书本知识用实物演示出来,并没有真正创造真枪实战的训练环境,学生的动手能力差、实践水平低也就在所难免了,这就造成了“高职生理论上不如本科生,实践上不如技校生”的局面,出现了学生就业难和高技能人才“一将难求”的错位。2005年全国职业教育实训基地建设工作会议就明确指出,“消耗性实训培养不出有过硬本领的人,过硬的本领只有在真刀真枪的生产性实训中才能培养出来”。因此,充分认识生产性实训基地对于人才培养的意义、加强基地建设并管理利用好生产性实训基地,就成为高职院校亟需解决的...  (本文共3页) 阅读全文>>

《知识文库》2019年17期
知识文库

中职咖啡课程校内生产性实训教学研究

本研究以咖啡馆的人才需求为依据,确定中职咖啡课程的培养目标,以岗位群为基础对校内生产性实训教学进行模块设计,并制定相应的实训教学内容。将生产性实训教学分为校内单项实训和综合实训两大类,单项实训以“标准咖啡出品”模块为例,探索基于行业认证标准的学习过程工作化教学设计;在综合实训模块,从生产性实训基地建设和咖啡社团的市场化运作两方面进行教学的相关探索。1引言随着经济全球化的发展,咖啡越来越融入国民的生活,是餐饮业的新起之秀。在中职高星级饭店运营与管理专业中,专业发展的新方向如西式饮品、西点简餐制作课程开始出现,本校顺应市场需求的新变化开设了咖啡技艺课程,该课程旨在培养学生成为一名合格咖啡师应具备的专业知识、技能及综合服务能力。通过对珠三角地区知名咖啡馆如杰克魔豆等的人才需求进行调查,明确饮品行业适合中职工作的相应岗位群,以此确定咖啡课程的人才培养目标及教学目标,为开展校内实训教学指明方向。职业院校的校内生产性实训基地一般包括学校自建...  (本文共2页) 阅读全文>>

《河北能源职业技术学院学报》2018年01期
河北能源职业技术学院学报

校内生产性实训基地公司化治理探究

生产性实训,是相对于传统的消耗性实训而言的,是有企业参与,实行校企合作,把企业真实设备、工具、环境、任务搬迁到校内实训场地,学生在老师指导下完成实训任务,并生产出一定的“产品”,实训的过程与实际工作操作过程完全一致。生产性实训基地具有产品加工生产功能,可以充分利用企业和学校资源,实现课堂学习与企业工作一体化,一方面,通过生产性实训基地的实践操作和企业环境熏陶,可以有效培养学生的职业能力、职业素养,另一方面,在实践操作中引入企业培训和企业管理模式并植入企业文化,将企业的岗前培训提前到校内教学中完成,可以使学生在校期间即达到企业用人标准,实现从学校人才培养到企业需求真正的无缝对接。然而,在高职院校相继探索建设生产性实训基地的过程中,却面临法律法规的缺失和体制、机制的滞后所带来的困扰。一、校内生产性实训基地的两难处境高职院校建设校内生产性实训基地本质上是服务于教育,并不适用一般性公司企业的监管措施。对于校内的生产性实训基地,高职院校分...  (本文共3页) 阅读全文>>