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把课堂有效时间还给本学段

支颍梅是北京文汇中学的一名区级青年骨干教师。不久前的一天,她的课堂“搬”到了高中校北京广渠门中学。听她上七年级数学课“角”的,不光有她的学生,还有全区当天没课的小学、初中、高中数学教师,更有高校和教研部门的专家。而上课的除了支颍梅这位初中教师,还有前门小学数学教师赵岩和广渠门中学高中数学教师杜京霞,她们分别上了六年级的“认识圆”和高二年级的“直线与圆的关系”两部分内容。$$这场别具特色的教研活动,是北京市东城区中小学“学科衔接系列研讨”活动2010年的最后一场。在刚刚过去的一年中,东城区围绕“衔接”主题,开展了“开放骨干教师课堂”、 “鼓励教师跨学段听课”、“‘教师眼中的中小学教学’征文”以及英语学科教学研讨等系列活动。$$上世纪八九十年代,许多教师在学生时代学的知识与当教师时讲的内容大同小异,因而教师对学生的学习背景比较了解。近年来,随着基础教育课程改革的推进,课程标准、教材内容、教学结构都在不断变化和调整。现在的一些中学教...  (本文共2页) 阅读全文>>

《西部素质教育》2018年23期
西部素质教育

高中数学教师专业能力的构成要件及其培养分析

在塑造高中数学教师的专业能力时,首先需要对专业能力的构成要件进行分析。笔者认为,需要在动态视角下认识专业能力的构成要件。由于高中新课程改革指导了高中数学教师专业能力塑造的方向,而新课程改革与高中数学教学生态、教学现状相互影响,因此,可以结合各个方面,对高中数学教师的专业能力进行分层理解,笔者认为,可以从高中数学教师的基础性专业能力及适应性专业能力两个层面来展开分析。前者位于专业能力构成的基座,后者是上层建筑,两者叠加形成了金字塔状。一、高中数学教师专业能力的构成要件高中数学教师专业能力主要包括两个方面,第一,基础性专业能力。基础性专业能力包括了教师作为高中数学教师所应具备的基本业务能力及在高中数学教学实践中,能够满足课堂教学目标和教学大纲的要求。第二,适应性专业能力。适应性体现为教师能够在新课程改革背景下,主动适应新的教法、新的教材体例,乃至新的教学评价体系,并且能够积极地根据新的规则与要求主动调整教学形式、优化教学方法。高中数...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学数学》2019年01期
中学数学

基于学生发展的高效数学课堂创建策略研究

高中数学这门基础课程对于学生在基础知识、基本技能、数学思想方法等方面的掌握都提出了较高的要求,再加上初高中数学之间的较大跨度、高中数学本身的特点,学生在高中数学学习的过程中产生畏惧心理也就正常不过了.因此,着眼于高效数学课堂的创设并令学生焕发学习热情是高中数学教师必须重视的首要任务.一、创设轻松氛围让学生喜欢上数学老师和数学课是高中数学教师创设高效数学课堂首先必须做到的,一个充满活力的数学教师往往能令数学课堂氛围“活”起来并能有效缓解学生的学习压力,学生在教师幽默的教学手段与语言中往往会变得更加灵活而积极.因此,教师应将自己放在与学生平等的位置上并在课堂上充分发挥自身的语言和肢体魅力,使学生的思维能够在教师的有效引导中变得积极而有意义.案例1高一学生在学习交集和并集时往往会混淆两者的表示符号,笔者常常以下面的比方令学生清晰记忆:如果我们将“∩”和“∪”比作下雨时放在外面的碗,哪只碗中盛的水比较多呢?大家一眼就能看出是“∪”,所以...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中小学教师培训》2019年04期
中小学教师培训

高中数学教师专业发展的因素分析与现状调查——以“国培计划”江苏省超越工作坊高中数学教师为例

一、问题的提出从顺应课程改革和教师专业发展的需要出发,许多研究者都曾对江苏省高中数学教师专业发展(或专业知识与素养)进行了比较深入的调查。杨波认为江苏省高中数学教师普遍具备一定的新教学理念,对新的教学思想都有一定的了解,重视学生数学知识、数学方法的教学以及创新能力的培养,但数学史知识、跨学科知识较薄弱[1];宋辉等人提出江苏省高中数学教师对数学新课程标准的态度、教学方式、教学备课、解题教学、对于学生学习负担的态度、教科研活动的参与等方面都有比较好的表现,但也存在比较突出的问题[2];汤炳兴等人研究发现初入职教师与有经验教师相比,高等数学知识水平较高,而数学基本概念的理解水平较低,应拓展至少会大打折扣。读、议、写、行、思本身是内在关联的,教师教研过程中要做到五者的有机统一,切勿割裂。▲参考文献:[1]中华人民共和国教育部.普通高中课程方案(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018:1.[2]核心素养研究课题组.中国学生...  (本文共6页) 阅读全文>>

《中国农村教育》2019年20期
中国农村教育

论高中数学教师提升核心素养对教学的意义

教师作为教育的主体,同时也是教育的实行者,其核心素养的高低对于教学工作的开展有着至关重要的意义。对于高中数学教师来说,核心素养主要有多方面的内容,例如,教师的职业道德素养,知识能力素养,信息分析素养和创新教学能力素养等等,这些新型的核心素养能够帮助教师更加熟练的驾驭课堂,更加有针对性的对学生进行培养,帮助高中数学教师适应未来的教育教学要求,同时也有利于学科知识的广泛传播,从而推动现阶段受教育的整体变革。一、提升教师的知识素养,推动课堂教学改善教师的职能就是传播知识,这里不仅包括把这些传播给学生,更包括培养学生的相关学科能力,让他们能够独立掌握该学科的知识和理论体系,因此,作为高中数学教师首先要有着丰富的理论知识储备。常言道:教给学生一桶水,老师需要有一缸水。而水的现阶段,教育要求的不断提升,想要教给学生一桶水,老师需要是自来水。只有源源不断的新知识的充沛,才能使老师在课堂上立于不败之地,应对各种各样的问题都能够游刃有余的进行解答...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科普童话》2019年09期
科普童话

高中数学教师专业发展的实践与策略研究

高中数学教师专业发展是现代化教育发展的必然趋势与关键性标志,直接关系到高中数学教学质量提升和班级学生全面发展,要深化剖析数学教师专业发展现状,优化应用有效的策略,促进数学教师专业发展的同时实现高质量教学。专业发展是提升高中数学教师综合素养的重中之重,要深化把握专业发展现状,在整合问题中优化数学教师专业发展路径,在提升专业能力与素养中优化班级数学课程教与学,便于实时引导不同层次学生高效学习数学学科,在完善知识体系中发展数学思维能力,日渐具备较高的数学学科素养。价值取向引领,潜心数学教学研究价值取向引领是高中数学教师专业发展中的必要前提,而数学教学研究是有效手段之一。高中学校要立足学生全面发展,深化数学教师专业发展环节,在正确价值取向引领中指引数学教师潜心研究数学教学,有效提升数学教学水平。高中学校要立足素质教育理念,在宣传、教育协同作用中对各班级数学教师进行有效价值取向引领,在宣传教学新理念、新要求等过程中规范数学教师价值观念,以...  (本文共1页) 阅读全文>>