分享到:

做教育应该有什么样的幸福观

幸福是什么,如果问100个人肯定会有100个答案。她的内涵博大而精深,无法简单地用文字描述。她无形无状、无模无样,我们看不见、摸不着,无法用刻刀镌刻。但她又像她的孪生姐妹“悲哀”一样真真切切、实实在在地存在于我们每一个现实人的身上。她来得匆匆,去得突然,毫无征兆,会在我们经历千辛万苦,被生活折磨得遍体鳞伤时贸然降临,也会在我们饱经人世沧桑,被坎坷伤害得体无完肤后不期而遇。她让我们感到惬意温暖、身心愉悦、意气风发。她就像陈年老醋,需要我们仔细珍藏,悉心体会,慢慢品尝,这样才能回味无穷、绵绵不绝,不会痛快一时、稍纵即逝。$$作为教育工作者的我,也有自己的幸福观。$$幸福是一种追求,是一种向往。如果人没有了追求和向往,人生就失去了方向,幸福就无法体验和感受。记得上小学四年级时,一直语文成绩欠佳的我,突然头一回考了个96分的高分,位居全班第一,那时心中的激动、兴奋、自豪让我整整一个星期不能自已。教师如果没有个“想头”,工作就没了方向,行...  (本文共2页) 阅读全文>>

《湖北三峡职业技术学院学报》2006年02期
湖北三峡职业技术学院学报

转型期幸福观问题浅析

随着时代的前进和社会的发展,人类生活发生了巨大的变化。人们在享受现代文明的同时,也面临着种种因为人类的身与心、人与人、人与自然、人与社会不能和谐统一而带来的诸多问题。从某种角度说,这些问题的出现都可以归因于人类精神的失衡与错位以及幸福观偏离正道所致。幸福观是人生观中有关人生幸福问题的内容,是人们关于幸福目标、幸福动机、幸福手段、幸福标准、幸福效果等问题所持的根本态度t’〕。幸福观的问题实际上是世界观、人生观和价值观在现实生活领域的集中体现。每个人根据自己的知识水平、认识能力和人生经验,选择着自己所期望的幸福生活道路,然而幸福的生活和人生,必定是在科学、合理的幸福观指引下前行,对幸福认识的偏离不仅会导致人们精神世界的失衡与错位,而且还将影响到整个社会的稳定、发展与进步。因此,幸福观不仅是作为个体的人的问题,更是在建构新的社会体系中的价值标杆。本文针对当前社会转型期现实生活中幸福观问题出现的偏差,力图对幸福观的现状、倾向进行解析和反...  (本文共3页) 阅读全文>>

《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2008年03期
徐特立研究(长沙师范专科学校学报)

徐特立的幸福观简论

关于什么是幸福以及如何获得幸福,不同的人生观、价值观会有着不同的认识和不同的价值取向。伟大的共产主义战士、杰出的教育家徐特立1958新年前夕接受《中国青年报》记者访谈时,结合自己一生的经历,就什么是幸福、什么人才是真正幸福的人,以及应怎样获得幸福等问题,谈了自己的认识,以教育青年一代树立正确的人生观、价值观。他就幸福所阐述的观点,体现了一个伟大的共产主义战士的幸福观。一、幸福是与远大理想相联系的徐特立认为,人对幸福的感受包括物质和精神两个方面;幸福不仅仅是物质上得到满足,生活上能吃好、穿好、玩好,工作条件舒服安逸,幸福同时也是与远大理想相联系的。“一个人有了远大理想,就是在最艰苦困难的时候,也会感到幸福。我们几十年的流血牺牲非常值得,六亿人民翻身了,世界也变了样。我能亲眼看到我国建设社会主义,这真是我一生最大的幸福。”[1]P353“老一辈的革命者,在战争年代,为什么能以苦为荣,以苦为乐?为什么不论环境多么艰难困苦,都能一往直前...  (本文共3页) 阅读全文>>

《锡林郭勒职业学院学报》2016年02期
锡林郭勒职业学院学报

柏拉图与孔子幸福观之比较

生活的稳定与经济的发展使得人们对幸福的理解逐步多元化,哲学家们总是站在不同立场、不同角度上做出自己对幸福的诠释,因为每个人对幸福概念的理解都不同,柏拉图与孔子幸福观就不尽相同,柏拉图幸福观的思想基础是理性主义,主张人的精神幸福而忽略物质上的保障;而孔子幸福观的基础是仁学,“志于道,据于德”,[1]“朝闻道,夕死亡矣”[2],孔子的仁学是德性体系中的核心理论,主张仁者爱人,仁者做到坦荡、沉稳,既可以安于贫困,又可以安于内心,如此便可以得到快乐。尽管在德性问题上,柏拉图和孔子存在很多差异,但在幸福的实现问题上有很多相似点,他们都认为幸福的实现需要主观努力和现实物质条件。文章从幸福的内涵,柏拉图与孔子幸福观的异同的比较以及对当代的启示等方面展开对幸福的阐述,为我们研究人类幸福提供了思想渊源。一、幸福的内涵康德曾说过,“幸福的概念是如此模糊,以致虽然人人都想得到它,但是,却谁也不能对自己所决意追求或选择的东西,说得清楚明白,条理一贯。”...  (本文共3页) 阅读全文>>

《蚌埠党校学报》2011年03期
蚌埠党校学报

“让人民幸福”是党坚持不渝的奋斗目标

“让人民幸福”与我们党“立党为公、执政为民”的宗旨和奋斗目标在本质上完全是一致的。因此,不仅具有强烈的现实意义,而且有着深远的历史意义。一、马克思主义幸福观及其时代价值马克思主义认为,幸福观属于哲学范畴,是指人们对幸福问题总的看法与根本观点。它与人生价值观和社会历史观紧密联系。(一)马克思主义幸福观的主要内容一是向往共产主义社会。马克思在《1844年经济学哲学手稿》、《关于费尔巴哈的提纲》和《共产党宣言》等著作中,科学地阐述了幸福是人类的特有属性,幸福是以物质为基础的等思想,从本质上说明了共产主义就是人人幸福的理想社会。二是人的自由而全面发展。马克思认为,每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。人的自由而全面发展是个体最幸福的事情。也就是马斯洛提出“需要层次论”中最高层次“自我实现”的满足,这是最快乐的精神享受。三是倡导集体主义幸福观。马克思主义认为,集体主义不但是个人获得幸福的保障,还是全社会幸福的要件。为大多数人着想,为大...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育探究》2012年01期
教育探究

女大学生幸福观的现状调查及教育对策思考

恩格斯说,“每个人都追求幸福”是一种“无须加以论证的”、“颠扑不破的原则”[1]。幸福指人们在创造物质文明和精神文明过程中,由于目标和理想的实现,使自我得到某种心理满足的心理体验,是人们对生活的肯定性评价。幸福观是人们对幸福的根本看法,是人们关于幸福目标、幸福动机、幸福手段、幸福标准、幸福效果等问题所持态度的观念系统。它是人生观系统中有关人生幸福问题的重要内容[2],是人们的世界观、人生观的反映。由于人们的生活价值目标不同,人们的幸福观也就不同。女大学生作为接受高等教育的特殊女性群体,是女性中的佼佼者,有着较高的知识修养,渴望通过自身努力来实现人生价值,然而传统的“男主外女主内”的性别评价影响着女大学生的人生价值取向,也造成她们就业困难,社会上个人主义、拜金主义思潮的冲击,这些因素势必影响女大学生的幸福观。因此,研究女大学生的幸福观,帮助她们形成积极、正确的幸福观,也是高校思想政治教育工作的重要课题。一、女大学生幸福观的现状调查...  (本文共4页) 阅读全文>>