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丁学良:读不完的书,行不完的路

《我读天下无字书》中赫然写着一行大字——“读不完的书,行不完的路”。丁学良这位香港科技大学教授、著名学者一改以往学术专著的写作风格,以讲故事的方式讲述了他自20世纪80年代以来在世界各地的游学经历,其中既有与世界顶尖学者的近距离接触,也有对世界精英学府的亲身体验;既有对于全球化背景下的高等教育制度的敏锐分析,也有对于世界各地丰富多彩的文化“无字大书”的感悟。近日,本报记者在北京采访了丁学良。$$   “我的故乡是皖南,那里除了盛产穷人外,还盛产文人,因‘文’而名垂青史者历朝历代都不缺乏,这其中就包括了20世纪初从美国名校留学归国并做了很多有意义工作的胡适之博士。在我们皖南学童幼稚的心灵里,著名学府的魅力无异于虔诚信徒心目中的本教圣殿。”丁学良说,当地有一句民谚世代相传:“三代不读书,放出来一窝猪。”所以,丁学良从小爱读中国古典小说,尤其是《三国演义》、《水浒传》和《封神榜》,稍微长大了一点,又爱读《红楼梦》和《东周列国志》,再...  (本文共2页) 阅读全文>>

《少儿科学周刊(儿童版)》2019年07期
少儿科学周刊(儿童版)

无字天书

t用政粉zdi ch6ng ren zhT dCio xid jin xingSfitA指导下诅行nT xu ydo ml tang di6n jiQ shuT p6n b6i zhT m6o bT瓶_要:米汤,碘酒,水盆,白纸,毛笔。di yl bu ybngmdo bT zhdn ml tang zdi b6i zhT shang xi6 zi篥一击:用毛笔蘸米汤在白纸上写字。di bu jiang xi6 guo z) de bdi zhT lidng gan zl ji xiao票=击:将写过字的白纸晾干,字迹消dl san bD ch6ng yl p^n qlng shut di rCi shfio ...  (本文共1页) 阅读全文>>

《小学科学(教师版)》2019年10期
小学科学(教师版)

把握内容 进行命名 补充情节

个幼儿都可以根据自己的想法去展开想象空间。比如,在绘本《好饿的小蛇》中,小蛇发现了一个圆圆的苹果,这个时候,好饿的小蛇会怎么样呢?有些幼儿便展开联想:“小蛇心想,这个苹果一定非常美味,又大又红,我要是把它吃掉,我的肚子肯定就不会那么饿了。”还有一些绘本涉及对话内容,要通过一些对话去展开想象,进而达到补充故事情节的目的。四、适当示范,丰富绘本内容在幼儿进行无字绘本阅读过程中,要在注重尊重幼儿自主性的前提下,适时融入其中,对于幼儿进行适当的示范,以此来丰富绘本内容。要注重以鼓励为主,示范为辅,鼓励幼儿在无字绘本阅读中加入一些丰富的描写空间和内心独白。教师可以进行一部分的示范,另一部分让幼儿自主去完成。在接连的示范引导过程中,幼儿能够将自己的内心独白有效融入绘本画面中,展现出无字绘本阅读的丰富性。五、多人参与,实现无字绘本阅读的多样性每个幼儿在面对无字绘本时都会有自己的个人想法,他们的想法不同,但是很多时候这些想法都是一个个精彩的故事...  (本文共1页) 阅读全文>>

《装饰》2018年02期
装饰

无字书图像叙事中的电影表现手法

无字书属于当代图画书中的特殊类别,整本书没有一个字,全部依靠图画讲故事,也就是用视觉语言来叙事。英国设计师马丁·萨利斯伯瑞(Martin Salisbury)认为:“创作一本图画书在某种程度上类似于导演创作一部包含步调、悬念和节奏等所有元素的电影。”[1]故事是由许多事情组成的有机体。与电影中连续不断的影像相比,书的画面相对是静态的,但是书中画面之间的连贯性与电影图像的连续性是相同的,且都以讲故事为目的。通常情况下,我们可通过摄像机拍摄出来的画面看出拍摄者的意图,从拍摄的主题及画面的变化,去感受拍摄者透过镜头所要表达的内容。无字书的创作工作和电影导演差不多,比如并置一系列的图画、安排故事的顺序等等。电影丰富的叙事手法在许多无字书中得以巧妙应用,以更好地传达图画的意义。本文讨论的是讲故事的无字书,也有极少数不讲故事的无字书,暂且不在本文讨论的范围内。一、分镜图在无字书的图像表现中,我们经常看到类似电影、动画片分镜头的多格小图,比如...  (本文共4页) 阅读全文>>

权威出处: 《装饰》2018年02期
《学周刊》2018年27期
学周刊

儿童的奇幻世界——无字绘本的独特价值

一、无字绘本的特征著名的儿童文学家培利·诺德曼认为,绘本是通过一连串连贯的图画和相对较少的文字(有时没有文字)相互结合,来传递信息或讲述故事的书籍[1]。绘本往往有着鲜明的色彩、直观生动的图画和充满趣味的故事,非常符合儿童的阅读心理,也因此受到儿童的喜爱。绘本从形式上可以分为有声绘本、立体绘本、图文绘本和无字绘本这四类[2]。作为一种独特的绘本形式,无字绘本可以说为儿童提供了最大的想象空间。顾名思义,无字绘本往往通篇没有文字,或是只有一些拟声词出现,完全是依靠图画来呈现故事,这就需要图画必须具有很强的解说性和直观性,能够让儿童理解其中的含义,进行意义建构。而在直观、生动的图画之中,还要通过对细节的完整刻画,传递足够多的信息让读者能够进行合理的推断和联想,在头脑中勾勒出完整的情节。同时无字绘本的图画与图画之间还需要有很强的连贯性和流畅性,形成较为清晰的逻辑关系和发展脉络,能够为读者提供连续的视觉呈现,并保持情绪和意义的连续性,让读...  (本文共2页) 阅读全文>>

《语文教学通讯》2005年16期
语文教学通讯

第七单元 社会万花筒——翻阅无字的书本

给老师的建议本类赛题所写的作文属于记实类作文。指导学生写好这类作文,首先,要帮助学生去选取适当的写作材料。那么,如何来选材呢?我觉得,可以从以下三个方面来考虑:———熟熟,即是学生比较熟悉的、离他们生活比较近的、且对其了解比较深的材料。有人说:纵观中国现代小说的成功作品,都是在写作家自己身边熟悉的事。鲁迅、老舍、巴金等著名作家,概莫能外。作家创造尚且这样,对于小学生作文来说更应该如此。只有让学生选取身边比较熟悉的材料,才能使他们觉得有话想说,有话可说,不吐不快。———新新,即比较新颖的材料。这是指不是老一套的、人人都写、人人都知道的材料。只有让学生选择这类材料,才能使他们的作文给人一种清新的感受和深切的启发。新颖的材料从何而来?当然是源自于我们的社会生活,我们可以组织学生开展一些有意义的社会活动,去创造富有新意的材料,但大多数的新颖材料其实就蕴藏在日常生活当中,所以,我们应该要着力培养学生的发现能力,让他们拥有一双善于发现的慧眼...  (本文共3页) 阅读全文>>