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一个人的网络教学震动了世界

“他是一个先锋,他借助技术手段,帮助大众获取知识、认清自己的位置,这简直引领了一场革命!”$$ ——比尔·盖茨对萨尔曼·可汗的评价$$ 比尔·盖茨钦佩的“网络教学大师”孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗成为“网络老师”,完全出于偶然。2004年,可汗的亲戚纳迪亚遇到了数学难题,她向这位“数学天才”的表哥求助。通过雅虎通的聊天软件、互动写字板和电话,可汗帮她解答了所有问题,为了让她听明白,他尽量说得浅显易懂。很快,他的侄子、外甥、外甥女也上门讨教。一时间,可汗忙不过来了。他索性把自己的数学辅导材料制作成视频,放到YouTube网站上,方便更多的人分享。$$ 如今,在美国教育界,可汗的地位犹如宗教界的摩西受人崇拜,他的免费教育网站用他自己的名字来命名,称之为“可汗学院”。$$ 2011年3月,萨尔曼·可汗在美国加州举行的“TED”(即技术、娱乐、设计的缩写)大会上介绍“可汗学院”的成长故事,演讲结束时,主持人比尔·盖...  (本文共5页) 阅读全文>>

《青年与社会》2019年13期
青年与社会

大数据时代下教学视频解构研究

一、大数据时代下教学视频解构的价值现今教育领域已经逐步迈入了大数据时代,在此时代背景下教学视频的研究与发展同样需要全新的思维来进行引导。数据泛指通过实验、统计、检验和测量等方式记录的,用于科学研究、方案论证、技术研发、合理决策等目的的数值。准确、全面地记录、收集、备份和分类数据,再运用数理分析手段,对这些数据进行严格的分析,就能较好地揭示事物的发展规律。大规模地记录、统计和分析这些数据,从而形成大量集群化的数据,就是大数据。大数据时代,云联网、物联网、在线教育、社会化网络等将充分发展,对传统大工业时代的特质形成冲击,教育资源更加丰富,共享更加全面,创新将成为大数据时代的主旋律,要不断突破、不断创新,体现大数据的时代特点,更注重数据化的教育。由此可见,想要提升教学视频的教学效果及教学教学效率,如何能够获取更多类型的有效数据已经成为了重点问题,以往传统的教学视频数据提取显然不能满足期待,只有从理论上重新对教学视频进行解构研究才能真正...  (本文共3页) 阅读全文>>

《体育教学》2013年11期
体育教学

体育教学视频的开发和利用

在体育教学中,可利用的教学视频非常多。除了优秀的课堂教学视频,还有国内外各大运动赛事的精彩视频,以及网络上公布的一些专业运动健身教学视频。除此之外,本班学生自己的教学视频也能对教学过程起到非常大的促进作用。小学体育教学视频的开发有利于体育教师的教研,有利于下雨天室内体育理论课教学内容的填补,有利于发挥学生学习的即时效应,有利于资源保存长久的影响,有利于启发和引领。下面笔者分别谈一谈体育技能教学视频、同伴课堂视频以及学生自我镜像视频在体育教学中的应用。一、体育技能教学视频对室外教学的辅助作用体育课室外教学是体育教学中最重要的手段,所以,在室外的教学中,学生通过对老师示范动作的模仿、要点的理解以及自身的实践反思,完成对体育知识和技能的学习。但在这样的学习中,教学过程被拘囿在课堂之中:受到同班同学群体、教师技能水平以及学生自我感知的限制。体育教学视频的播放在一定程度上可以与实践教学相辅相成,弥补实践教学的不足,让体育教学过程更加完善。...  (本文共1页) 阅读全文>>

《甘肃教育》2014年12期
甘肃教育

教学视频资源在课堂教学中的运用

视觉信息有着其特定的语法结构,而视觉符号的传达决定着人类对于外部世界的整体感知。视觉时代正冲击着现代人类的生活,把所谓的新新人类带入了一个全新的视觉化世界,而教学视频资源对于教学就起到了这样举足轻重的作用。一、教学视频资源应用存在的主要问题1.视频资源匮乏。大多数新的视频资源都采用“个人设计、个人制作、个人使用”的模式,导致教学资源的制作、收集、保存都出现较大的问题。原有的流通渠道狭窄,使得可持续使用的教学视频资源相对匮乏,根本无法满足教学的需求。2.制作、加工难度较大。部分视频加工软件太专业,加上视频素材的拍摄、转换、配音、特技等都需要专门软件、设备和技术,这就大大影响了教学视频资源的制作加工。3.应用条件较高。教学视频资源的应用必须具备一定的条件,对教室的环境也有一定要求,这些都给视频资源的应用带来一定的障碍。二、课堂教学中视频运用的必要性课堂教学中的视频运用是指以视频为手段,围绕需要讲解的问题构建具有针对性的教学情景,通过...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中小学电教》2016年12期
中小学电教

微课程教学视频设计与视觉注意关联性研究

一、引言随着网络与多媒体技术的发展,微课教学逐渐成为学习者获取知识的重要途径之一。网络环境下,学习者可以通过电脑,手机或多种移动终端设备获取微课程视频。微课程视频制作涵盖很多因素,内容形式多样化,包括视频中课件的展示、主讲者板书的展示、动画课件展示等,这些因素还与时间,空间布局等相关,使得微课程视频制作在设计上存在很多值得思考的问题。微课程教学中学习者是主体,通过学习主体的视觉注意行为分析,可有效建立学习者与微课教学视频内容间的联系。本文将学习者的视觉注意行为作为研究对象,用眼动分析方法表示视觉行为,将学习者在微课程教学视频中的眼动行为与微课程视频中教学内容建立关联,从而有效引导微课程视频的设计。二、微课程视频制作内容因素分析在微课程教学过程中,影响学习者的因素有很多,包括微课程本身包含的内容,以及微课程视频制作与设计。本研究建立在教学内容合理的基础上,探讨如何更好地安排、剪辑与设计视频课程。通过对全国微课大赛获奖中的微课进行分...  (本文共3页) 阅读全文>>

《北京教育(普教版)》2016年11期
北京教育(普教版)

微课应有大智慧

在现今科技飞速发展的时代,学生接触的媒体种类越来越多,获取知识的手段和方式也越来越丰富,为了满足学生的多样化需求,激发学生的学习兴趣,各种各样的教学手段应运而生,微课便是其中一种。著名的微课研究者胡铁生先生认为,“‘微课’是按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中,针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。”“微”可以理解为微小、碎片化,微课学习其实就是碎片化的学习,一次只学习一点,其优势在于借助移动技术和设备,使学习者在任何时间、地点都可以以任何方式学习,这就使得微课的呈现形式灵活多变。但是,我们应该充分认识到,微课不能取代现场互动式的课堂教学,也不是简单的将课堂内容视频化,微课应该准确定位,按需设计。微课使用也不应该是单一的、单向的,而应该多元拓展,充分互动。微课教学补充课堂学生在学习中经常会遇到教学内容之外但与教学内容相关的问题,在课堂上解决这些问题往往会耽误教学...  (本文共1页) 阅读全文>>