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注重过程性评价对学习的促进作用

本刊刊发了“关注学业测评系列”文章,引起了读者的关注。关注结果性评价固然重要,但是如何通过过程性评价促进学生的学习,从而实现学评结合,也是一个非常重要的视角——$$ 学习与考评是教学的两个方面。过去人们仅仅把考评看作是对学习结果的检查,学习与考评是对立的;考评的内容局限于对知识的了解和理解,忽视了对学习能力与方法的考评;考评基本上是由外部主体来实施,没有注意调动学习主体即学生的积极性和能动性;考评的方法单一,既不能全面检查学习效果,更没有顾及学生学习过程中的表现。这样的考评方式不能充分发挥考评对学习的促进作用。为此,新课程提倡建立一个内容多维、主体多元、方法多样、既重视结果又重视过程的学业评价体系,以评促学,促进学生的全面发展。$$ 在考评的过程中促进学习$$ 要想实现以评促学,通过考评逐步帮助学生树立起正确的学习动机和态度,掌握学习的方法,形成独立学习和合作交流的能力,具有善于发现问题、敢于提出问题、能够解决...  (本文共3页) 阅读全文>>

《辽宁教育》2013年14期
辽宁教育

注重过程性评价对学习的促进作用

学习与考评是教学的两个方面。过去人们仅仅把考评看作是对学习结果的检查,学习与考评是对立的;考评的内容局限于对知识的了解和理解,忽视了对学习能力与方法的考评;考评基本上是由外部主体来实施,没有注意调动学习主体即学生的积极性和能动性;考评的方法单一,既不能全面检查学习效果,更没有顾及学生学习过程中的表现。这样的考评方式不能充分发挥考评对学习的促进作用。为此,新课程提倡建立一个内容多维、主体多元、方法多样、既重视结果又重视过程的学业评价体系,以评促学,促进学生的全面发展。的办法。这样可以从不同角度了解学生的表现,如学生对待困难的态度,是否善于听取老师的意见并迅速找到解决困难的方法,等等。如果学生是以小组合作的方式来完成任务,还可以对学生的合作与交流能力进行考核。这样做不仅考查了学生的学习质量,同时也是在进行一次新的学习,实现了学评结合。在考评的过程中促进学习要想实现以评促学,通过考评逐步帮助学生树立起正确的学习动机和态度,掌握学习的方...  (本文共2页) 阅读全文>>

重庆大学
重庆大学

初中信息技术课教学过程性评价研究

信息技术课教育教学中越来越强调对学生在学习过程中的评价。教育评价作为评估学生能力的重要措施,是教学过程中必不可少的一环,对于培养学生核心素养,提升学生综合能力,促进学生全面发展有着不可忽视的作用。但是在信息技术课教学过程中,由于没有升学的压力,没有期末考试,教学评价极易流于形式,教学效果也无从评估。在提倡培养学生核心素养、提高学生创新能力的教育背景下,结合信息技术课教学的现状,信息技术课急需一种适合其发展的教学评价。同时,国家新出台的教育改革方案中也突出了对教学评价的改革,强调建立科学合理的评价体系,加强对学生学习过程的评价,要注重过程性评价对学生学习与全面发展的促进作用。本研究运用文献法、问卷调查法、访谈法和个案研究法,选择初中信息技术课教学中最基础、常见的信息加工与表达文本专题作为研究内容,通过现状调查与分析,建立过程性评价实施方案,借助案例研究,进一步改进和完善该方案,进而探索出适用于信息技术课教学的过程性评价方案,作为一...  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

高中物理电学主题过程性评价研究

对学生学习的评价是教育活动中非常重要的组成部分,而传统评价的种种缺陷表明其不能很好地促进学生的发展。随着基础教育课程改革的不断深入,国家出台了各种教育改革方案,其中都突出了对评价的改革,强调建立科学的评价体系,注重对学生学习过程的评价,强调评价对促进学生发展的作用。过程性评价是促进学生学习实施的评价,是对学习过程的评价,是在学习过程中实施的评价。它是教育评价理论不断发展和教育评价实践日益丰富的结果,它充分体现了评价的发展功能。许多教育工作者对过程性评价的产生背景、理论基础、过程性评价的内涵、方法、特点、实施过程、过程性评价的优势和劣势等都作了深入的研究。但可惜的是已有的关于过程性评价的研究成果多限于理论研究,与具体学科具体教学内容相结合的非常少。这就使得过程性评价虽然理念好,但在教学实践中缺乏可操作性,则先进的教育理念在教学实践中难以发挥其应有的作用。但随着课程改革的不断深入,国家和社会以及学校对过程性评价提出了更高、更具体的要...  (本文共82页) 本文目录 | 阅读全文>>

《考试周刊》2011年35期
考试周刊

体育教育专业健美操专选课程过程性评价探讨

1.问题提出教学评价是依据一定的教学目标,通过使用一定的技术和方法对教学活动进行评价的过程。作为体育教学过程的一个基本环节,体育教学评价是学校体育中的一项日常工作,它能够对体育教学活动及其效果进行判断,及时取得反馈信息,针对问题进行调整教育教学过程,从而从整体上控制、调节体育教学活动的进行,同时也能有效地使教学活动向预定的目标发展,保证体育教学活动朝向和达到体育教育目标的功能。近年来随着课程改革的不断深入和理论工作者的努力,在课程教学评价方面取得了较大的成绩和成功的经验。对体育教学评价理论和实践的发展起到了促进作用,但应该清醒认识到多年来我国关于体育院校健美操专业课程教学的评价内容、评价方法、评价主体等方面的研究还不够深入,特别是过程性评价方面,针对健美操教学的评价体系不够完善,发展相对滞后。终结性评价注重的是最终成绩,而忽略学生在原有水平上的提高,学生在个性发展方面的提高及学生评价的多方面性,在近些年的实践中,教育者逐步接受了...  (本文共2页) 阅读全文>>

《当代体育科技》2018年12期
当代体育科技

过程性评价在高校体育课教学中的作用

现如今,期末的体质测评成为了检验大学生体育素质的重要方式。体育教师往往围绕体测的内容进行课堂安排,限制了学生运动的范围,更重要的是严重抑制了大学生对体育运动的热爱。对此,高校应该从提高学生的运动兴趣,增强学生锻炼身体的积极性为主,采取合理的教学方式以及评价方式进行体育课堂的安排。而过程性评价立足于对学生学习方式,运动思想的教育,为高校的体育课堂带来新鲜的发展动力。本篇文章中将会围绕过程性评价方式在高校体育课教学中的应用和发展进行分析,制定措施充分落实这种评价方式,发挥过程性评级方式对提高大学生身体素质的重要作用。1意义体现1.1完善评级机制,提高体育课堂有效性无论是哪一门学科的学习,都离不开完善的评价机制。评价机制是对学生学习成果的反馈,可以帮助体育教师掌握学生的学习进度,更加合理地安排后续的课程内容。但是众所周知,高校的体育课程中,学校往往会采取最直接的评价方式---体测。这种单一的评价方式使学生对体育课程充满畏惧感,无法产生...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2014年09期
课程教育研究

构建初中体育教学中过程性评价模式

以前的体育教学评价一般都是运用基本的体育设备,结合标准评价和主观评价等评价方式来确定学生的体育成绩,判断学生的学习成果。然而这样的评价方式通常会受到目的方向的制约从而忽视了学生的主观意识、主观能动性以及主观创新性,掩盖了其本身的价值体现,把本来有意思、有活力的体育学习变得平淡无奇,把它变为一种固定达标的表现形式,从根本上偏离了体育教学的最终该目的,这种教学方式并不有助于体育教学发展,也不利于体育教学考核标准的功效发挥。所以,新课改的教学中要积极提倡运用过程性评价模式。1初中体育教学中的过程性评价模式的必要性体育教学始终是优化教育模式、深化素质教育的一项基础性教学,体育教学任务不但可以让学生掌握基本体育知识,而且还能够推动学生乐观积极、勇敢拼搏的优秀品格的形成,对中学生的身心发展起着关键性的作用,这么久以来,体育课都被人视为可有可无,相对于其他的教育科目,存在感比较弱,学生更加的不加以重视,最终致使初中体育教学模式的优化进展缓慢,...  (本文共2页) 阅读全文>>