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MOOCs辨析与在线教育发展

程建钢 清华大学教育技术学学科负责人暨学术带头人、国际华人教育技术学会会长、中国教育技术协会学术委员会副主任、教育部职业教育信息化教学指导委员会顾问。$$ 新年伊始,MOOCs热度不减。$$ 如果说2012年MOOCs在国际教育界引发了一场“海啸”,那2013年在中国教育界也算是刮起了阵阵“飓风”。近20场关于MOOCs的会议、论坛相继召开,北京大学和清华大学等高校相继与美国MOOCs平台签约,面向全球免费开放了15门在线课程,MOOCs这种以短视频方式学习的在线课程正在受到学习者的青睐。然而,面对席卷全球的MOOCs热潮,有推崇和掌声,也有不少理性客观的思考。近日,记者采访了对在线教育进行了13年跟踪研究的清华大学教育研究院程建钢教授及其研究团队,程教授基于对2008年以来国际上400多篇文献的分析研究,系统回答了记者的问题,澄清了大众关于MOOCs的一些认识误区。$$ MOOCs的起源是什么$$ 记者...  (本文共5页) 阅读全文>>

《软件工程》2019年06期
软件工程

在线教育促进军队人才培养的分析和研究

1引言(Introduction)活跃、乐于接触新鲜事物,高校的填鸭式教学吸引力有限[6]。军队人才的培养方式多种多样,主要分为院校、基地和同时由于军校的封闭性,导致枯燥的课堂灌输在整体学习效部队三级体制。这种人才培养的形式是经过多年的实践得出果不佳。职业教育强调运用知识和技能来解决某一特定工作的较为有效率的方式,但随着时代变化和科技的发展,人才的专业能力的培养,但是职业教育受地域、时间、人数和专的培养需要注入更多的新鲜血液。目前较为流行的网络在线业层次的影响较大,同时组织职业教育所需要的资源更多。部教育展现出其优越性,可以为军队人才培养起到良好的补充队训练实践能够在真实的工作环境中培养实际解决问题的综合作用。如今的在线教育技术发展日新月异,例如利用人工智性专业能力,但是现实部队训练中对于人员的职能分工还有待能解决复杂问题[1],利用混合学习模式提高学习效率[2],同时注提高,人员在实践得同时需要完成其他事务性工作,往往被管重学...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中国成人教育》2019年06期
中国成人教育

在线教育:大学准备好了吗——基于一所普通高等学校的师生调查研究

一、引言在我国高等教育领域,在线教育的发展存在两条路径。一方面是信息技术与传统课堂教学不断融合,呈现了网络辅助课堂教学、线上线下混合教学、以网络为主的在线教学等形态,但线上教育在高校全日制教育中至今仍处于辅助角色,完全在线实施教学的课程所占比例还不高。另一方面,我国1999年启动“现代远程教育试点工程”,迄今教育部共批准了68所普通高等学校和中央广播电视大学(2012年更名为“国家开放大学”)可以利用网络开展高等学历继续教育。试点之初,教育部颁布的《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》(教高厅[2000]10号)就明确提出了开展学历教育的两个主要任务是“面向社会招收学生,主要通过网络教学的方式来完成学历和学位教育的教学工作;面向全日制在校生,开设网络课程,取得单科学分,同时可实现校际之间的课程互选和学分承认。”但十余年来,各试点高校举办网络教育的重心始终在校外,只有少数高校探索了面向校内全日...  (本文共7页) 阅读全文>>

《现代交际》2019年12期
现代交际

基于在线教育的大学生碎片化学习方式的研究——以江汉大学为例

互联网与教育相融合的在线教育,作为新型的教育模怎样学习”问题时,男生选择自己在线上通过听公开课或式逐步成为当今大学生进行碎片化学习的一种有效方式。者查找资料学习的选项占26.52%,比女生高八个百分点。在线教育突破了时间和空间的限制,跨越了因地域等方面男生花费四小时以上在在线教育上的人数占11.36%,比女造成的教育资源不平等分配,使得其优势越来越凸显。本生高两个百分点。花费三到四小时男生占11.36%,比女生研究通过调查学生对使用在线教育产品进行碎片化学习的高两个百分点。花费两到三小时男生占23.48%,比女生低时间管理情况,分析在线教育产品对学生学习产生的影响。一个百分点。花费两个小时以下男生占53.79%,比女生低一、大学生碎片化学习现状四个百分点。男生选择自己在线上通过听公开课或者查找1.在学习时间与学习计划方面体现性别的差异资料学习的选项占26.52%,比女生高八个百分点。女生更表1倾向于定期制定好学习计划以后进行学习...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育现代化》2019年40期
教育现代化

高职院校在线教育理想模式探索与实践

一引言科学技术和社会的不断发展,往往会导致某一件事物的本质发生较大的改变,如同地球上物种的演化和进化。在线教育的发展和变化,也经历了三个主要的阶段:第一,以英国开放大学为代表的在线教育,采用了电视、广播作为传播知识的重要媒介。随后,部分大学基于计算机技术的应用,开发了E-learning课程,这是在线教育发展具有划时代意义的开始。第二,互联网技术的发展以及基于知识共享理念的建立,许多优秀的教学资源通过互联网传播到世界各地,在线教育的发展同步进入到公开教育资源阶段(OER)。第三,一种更加高效率的在线教育方式即慕课(MOOCS)出现,推动了在线教育的快速发展,慕课以其巨大访问量、开放式、在线教学等特征,满足了知识需求者对便捷学习的需求。因此,在线教育的本质也发生了较大的变化。二在线教育发展的现状:期望与现实的差异(一)传统教学模式的改革与创新基于互联网和计算机技术的创新,在线教育模式的创新取得了长足的发展,为教育需求者提供了包括“...  (本文共3页) 阅读全文>>

《人才培养与教学改革-浙江工商大学教学改革论文集》2015年00期
人才培养与教学改革-浙江工商大学教学改革论文集

在线教育的发展及对我国高等教育改革的启示

一、在线教育的历史和现状在线教育在国外的发展已经有十几年的历史,早期的形式主要有在线教学平台和视频公开课。在众多的教学平台中,查森和匹廷斯在1997年创建的Blackboard教学平台最具代表性。它主要为教师和学生提供交流的平台,学生可以在该平台查阅教学课程和讲义,教师可以收到学生的学习反馈和回答学生的学习问题。由于界面简洁、功能清晰合理、安装和维护成本较低、使用用户面广,以及应用程序不断更新,Blackboard教学平台一经推出便受到世界上许多大学的追捧,全球有超过2800所髙校在使用这一教学平台,其中包括哈佛大学、斯坦福大学等顶级名校。但是在2007年之后的发展中,由于其管理层把重心集中在市场推广和扩大规模上而忽视了开发新产品,导致很多产品持续得不到更新,用户体验越来越差。视频公开课最早出现在美国麻省理工学院。2001年,麻省理工精选几门课程免费放到网上,最早引发了网上资源共享、在线学习的热潮。国内最早打造公开课程的是200...  (本文共5页) 阅读全文>>