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企业充分参与,现代学徒制成功的前提

现代学徒制与传统学徒制的标志性区别是职业学校也作为重要主体,与企业共同培养技术技能人才。但现代学徒制究其根本还是一种“学徒制”,这意味着它是以企业为教育培训主要提供方的一种人才培养制度。与全日制学校职业教育相比,现代学徒制不仅是“为企业”培养技术技能人才的职业教育制度,更是“由企业”和“在企业”培养技术技能人才的职业教育制度,企业充分参与是现代学徒制成功的前提。$$ 何为企业“充分”参与$$ 企业充分参与有两方面内涵。一是企业参与的广度,即有多少企业或多大比例的企业提供了学徒岗位。这是衡量一国现代学徒制开展情况的重要指标。比如在国际上广受赞誉的瑞士、德国,企业开展学徒培训的比例比较高,分别达到1/3和1/4。二是企业参与的深度,即企业在哪些方面、以何种方式参与现代学徒制。比如企业是否参与了现代学徒制标准的制订、培养计划的制订、培训活动的实施、学徒的考核评估;在与现代学徒制相关的决策中,企业的意见在多大程度上可以得到体...  (本文共3页) 阅读全文>>

《职业技术教育》2014年33期
职业技术教育

企业充分参与是现代学徒制成功的前提

现代学徒制与传统学徒制的标志性区别是职业学校也作为重要主体,与企业共同培养技术技能人才。但现代学徒制究其根本还是一种“学徒制”,这意味着它是以企业为教育培训主要提供方的一种人才培养制度。与全日制学校职业教育相比,现代学徒制不仅是“为企业”培养技术技能人才的职业教育制度,更是“由企业”和“在企业”培养技术技能人才的职业教育制度,企业充分参与是现代学徒制成功的前提。企业充分参与有两方面内涵。一是企业参与的广度,即有多少企业或多大比例的企业提供了学徒岗位。这是衡量一国现代学徒制开展情况的重要指标。比如,在国际上广受赞誉的瑞士、德国,企业开展学徒培训的比例比较高,分别达到1/3和1/4。二是企业参与的深度,即企业在哪些方面、以何种方式参与现...  (本文共1页) 阅读全文>>

《信息化建设》2015年08期
信息化建设

现代学徒制在中德汽车实验班的实践与思考

现代学徒制是传统学徒培训与现代学校教育相结合、企业与学校合作实施的职业教育制度。它起源于德国的职业培训,现已经成为一种职业教育发展模式,在西方工业发达国家广受重视。自2011年开始,浙江交通职业技术学院依托中德职业教育汽车机电合作项目(Sino-German Automotive Vocational Edu-cation,简称SGAVE项目),在中德汽车实验班探索现代学徒制人才培养模式,经过4年的实践,取得了一定的经验。一、开展现代学徒制的背景为解决汽车维修行业高端技术技能人才紧缺难题,充分借鉴德国职教的成功经验和雄厚的汽车技术,在我国建立符合现代汽车维修和维护行业需求的汽车机电人才培养培训体系,2011年2月,教育部与德国国际合作机构(GIZ)及德国五大汽车制造商——奥迪、宝马、保时捷、奔驰及大众公司达成一致,共同开展SGAVE项目。2011年8月,我校被遴选为首批SGAVE项目合作院校,现已开设2011级、2012级、20...  (本文共2页) 阅读全文>>

《武汉职业技术学院学报》2018年04期
武汉职业技术学院学报

企业参与现代学徒制的博弈分析

作为育人的“双主体”之一,企业主要承担着培试图为企业参与现代学徒制提供参考。训由学生身份转换而来的学徒的任务,对现代学徒制的顺利开展起着至关重要的作用。尽管近年来,在一、企业参与现代学徒制的博弈分析基础———政府的积极推动下,如广东清远职业技术学院的“双囚徒困境模型元制”、山东商业职业技术学院的“招生即就业、入校1950年Tucker定义了“囚徒困境”。警察在一次即入企模式”等中国特色的现代学徒制试点取得了严重的纵火案后,在现场抓到了两名犯罪嫌疑人。警一定的成效[1],但我国关于现代学徒制的系列政策文察把嫌疑人分开囚禁,分别审问,并告诉嫌疑人:如件大多停留在宏观层面,缺乏具体的、配套管理办法果双方都承认纵火,每人都将会判入狱5年;如果双的支撑和保证现代学徒制试点过程中企业的合法权方均不坦白,警方无法获取充分的证据,他们仅会被益。参与现代学徒制试点的企业的经济利益,如给予以妨碍公务罪被判入狱1年;如果一方坦白一方抵财政补贴、税收减...  (本文共6页) 阅读全文>>

《智库时代》2019年26期
智库时代

现代学徒制校本实践研究——以会计专业为例

一、实施过程(一)创新合作模式我校会计专业是江苏省五年制示范专业,是我校办学中的拳头专业,具备实施现代学徒制试点的基础条件。2017年2月,经过学校、系部和无锡大华久益华瑞税务师事务所有限公司与无锡新城会计师事务所有限公司多次沟通和商议,最终确定了此次现代学徒制的实施方案。明确了现代学徒制的培养目标、实施对象、实践形式、项目周期、第三方评估单位的选定和企业师傅的选派、学徒选拔方式、场地和费用、双方联络人和预期成果等详细信息。(二)制定建设规划1.制定人才培养方案合作各方根据企业标准、国家职业标准、企业需求调研结果及学校交流结果为学徒们量身制定了学习框架及学习计划,包括重点课程、实践课程和本年的跟岗实习及最后一个学期的顶岗实习的安排、实践总结的撰写。根据学习框架,校企双方需要共同撰写核心技能课程大纲及课程对应的实践素材;开发后,实践过程中的标准根据实际情况每年进行滚动修改,修改后作为当年人才培训标准加以实施。2.开发课程体系学校、...  (本文共2页) 阅读全文>>

《职教论坛》2015年33期
职教论坛

为什么要发展现代学徒制

前段时间人们一直热烈地谈论现代学徒制,试锐,以致企业并没有强烈地体验到职业院校存在的点现代学徒制,然而才一年多的时间,人们对现代价值。当然,学校职业教育对技能的训练可能更加学徒制的实践可行性就多了许多困惑。教育改革是规范,至少让学生掌握的专业理论知识更为系统,一种社会变革,而且它是关于人才培养的社会变但在数量上学校职业教育并没有成为我国劳动者革,一种教育模式的形成往往需要一个相当长的稳技能的主要来源。而且青年人可能更倾向于通过在定过程。对现代学徒制态度的忽冷忽热,反映了我岗的学徒训练来获得技能,因为通过这种方式获得们对其许多本质问题的模糊不清。一开始对现代学的技能更加实用,效率更高,且在学徒期内还能够徒制的“热”很可能是被这个概念所吸引;后来的获得收入。我们可以把这种学徒制称为民间学徒“冷”则是由于遭受了实践挫折。事实上,西方国家制,因为它是职场中人们根据经验所实施的一种学现代学徒制项目的实施已有十多年时间,如果把德徒训练方式。...  (本文共1页) 阅读全文>>

《职业技术教育》2019年06期
职业技术教育

江苏高职院校现代学徒制实施情况实证研究——以46所高职院校为例

一、问题提出职业教育形式并非都来自于学校教育,而是来自于某种形式的现场学习。其中被作为制度流传下来的,就是“学徒制”[1]。随着社会的发展,特别是工业革命的兴起,工业流水线对简单技能型人才的需求量激增,传统的学徒制已远远跟不上时代的发展,学徒制逐渐被抛弃。正当人们逐渐遗忘学徒制时,德国双元制——学校和企业紧密合作培养技术技能型人才的方式,助推德国经济飞速发展,再度引发了人们对学徒制的热情和期待。20世纪80年代,我国在引进德国“双元制”职业教育模式后,也开展了一些试点工作。近年来,现代学徒制的推进逐步加快。国家在教育决策层面多次提出明确要求,2013年12月,教育部组织开展了现代学徒制理论研究与实践探索专项工作。2014年,国务院出台《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号),提出要开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点。2014年8月,教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成[2014]9号...  (本文共6页) 阅读全文>>