分享到:

现代学徒制,向质量要未来

我国职业教育办学实践中受到诟病最多的是放羊式的企业实习,学生在企业里只做不学,沦为企业的廉价劳动力。在这样的背景下启动现代学徒制,人们很容易把它与“企业廉价劳动力”联想在一起。建立起良好的声誉,是我国现代学徒制改革不可忽视的基础性工作。$$ 规模发展与质量发展是一对矛盾的统一体。规模发展,往往是学徒制传统薄弱国家启动现代学徒制改革初期的优先战略。因为它们的首要任务是激励更多的企业提供学徒岗位,吸引更多学生选择学徒制。然而,如果没有良好的质量作为保障,现代学徒制终究难以持续发展下去。综合不同国家对现代学徒制的质量保障措施,主要体现在四个方面。$$ 教学标准的制订$$ 开展现代学徒制的所有国家,都制订了统一的学徒培训教学标准。在瑞士为“职业培训条例”,在德国为“职业培训条例”和“框架教学计划”,在英国为“学徒制框架”,在澳大利亚为“培训包”。$$ 这些标准由国家部委级单位组织利益相关方(以行业、企业为主)共同...  (本文共3页) 阅读全文>>

《智库时代》2019年26期
智库时代

现代学徒制校本实践研究——以会计专业为例

一、实施过程(一)创新合作模式我校会计专业是江苏省五年制示范专业,是我校办学中的拳头专业,具备实施现代学徒制试点的基础条件。2017年2月,经过学校、系部和无锡大华久益华瑞税务师事务所有限公司与无锡新城会计师事务所有限公司多次沟通和商议,最终确定了此次现代学徒制的实施方案。明确了现代学徒制的培养目标、实施对象、实践形式、项目周期、第三方评估单位的选定和企业师傅的选派、学徒选拔方式、场地和费用、双方联络人和预期成果等详细信息。(二)制定建设规划1.制定人才培养方案合作各方根据企业标准、国家职业标准、企业需求调研结果及学校交流结果为学徒们量身制定了学习框架及学习计划,包括重点课程、实践课程和本年的跟岗实习及最后一个学期的顶岗实习的安排、实践总结的撰写。根据学习框架,校企双方需要共同撰写核心技能课程大纲及课程对应的实践素材;开发后,实践过程中的标准根据实际情况每年进行滚动修改,修改后作为当年人才培训标准加以实施。2.开发课程体系学校、...  (本文共2页) 阅读全文>>

《职教论坛》2015年33期
职教论坛

为什么要发展现代学徒制

前段时间人们一直热烈地谈论现代学徒制,试锐,以致企业并没有强烈地体验到职业院校存在的点现代学徒制,然而才一年多的时间,人们对现代价值。当然,学校职业教育对技能的训练可能更加学徒制的实践可行性就多了许多困惑。教育改革是规范,至少让学生掌握的专业理论知识更为系统,一种社会变革,而且它是关于人才培养的社会变但在数量上学校职业教育并没有成为我国劳动者革,一种教育模式的形成往往需要一个相当长的稳技能的主要来源。而且青年人可能更倾向于通过在定过程。对现代学徒制态度的忽冷忽热,反映了我岗的学徒训练来获得技能,因为通过这种方式获得们对其许多本质问题的模糊不清。一开始对现代学的技能更加实用,效率更高,且在学徒期内还能够徒制的“热”很可能是被这个概念所吸引;后来的获得收入。我们可以把这种学徒制称为民间学徒“冷”则是由于遭受了实践挫折。事实上,西方国家制,因为它是职场中人们根据经验所实施的一种学现代学徒制项目的实施已有十多年时间,如果把德徒训练方式。...  (本文共1页) 阅读全文>>

《职业技术教育》2019年06期
职业技术教育

江苏高职院校现代学徒制实施情况实证研究——以46所高职院校为例

一、问题提出职业教育形式并非都来自于学校教育,而是来自于某种形式的现场学习。其中被作为制度流传下来的,就是“学徒制”[1]。随着社会的发展,特别是工业革命的兴起,工业流水线对简单技能型人才的需求量激增,传统的学徒制已远远跟不上时代的发展,学徒制逐渐被抛弃。正当人们逐渐遗忘学徒制时,德国双元制——学校和企业紧密合作培养技术技能型人才的方式,助推德国经济飞速发展,再度引发了人们对学徒制的热情和期待。20世纪80年代,我国在引进德国“双元制”职业教育模式后,也开展了一些试点工作。近年来,现代学徒制的推进逐步加快。国家在教育决策层面多次提出明确要求,2013年12月,教育部组织开展了现代学徒制理论研究与实践探索专项工作。2014年,国务院出台《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号),提出要开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点。2014年8月,教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成[2014]9号...  (本文共6页) 阅读全文>>

《科技风》2019年18期
科技风

我国实施现代学徒制的现状、困惑及对策研究

如今,我国大部分的企业在转型并且有的已经转型成功了,也就出现了人才供给不足的问题。一方面,技术型人才十分短缺,企业缺少人才;另一方面,一些高校的毕业生又找不到工作。为了解决这类问题,我国提出了现代学徒制,通过学校与企业合作培养出大批技术型人才。而职业学校要实施好学徒制,就需要加大与校企合作的力度,这样既可以让专业服务于产业,又可以让学生理论知识与实践相结合,提高学习效率。1我国现代学徒制的现状当前,我国人才市场正在面临着“技工荒”的问题,而在当代也存在着就业困难的问题。面对这两大难问题,有不少高校已经在反思教育不适应社会人才需求的现状,从而提出了学徒制。为了培养可以满足企业需求的高技术人才,由此出现了几种学徒培训方式,学徒制就是其中的一种。我国现代学徒制的实施,主要体现于在学生中选出一些学习能力比较突出的学生,然后送到校企指定的工作岗位上,与企业进行深度合作,在工作单位上进行培训,有专业的师傅负责传授工作技能。在这种学徒制下,可...  (本文共1页) 阅读全文>>

《职大学报》2019年03期
职大学报

高职院校现代学徒制中企业师傅的“权责”研究

一、现代学徒制的内涵现代学徒制人才培养模式与传统的学徒制或学校教育不同,它的实施改变了过去的理论知识和实践技能相脱节、教学场地与实际工厂相分离的局面,是对职业教育人才培养模式的一次重大变革[1-2]。现代学徒制是在学校与企业、教师与师傅的共同参与下,以培养“学生技能”为核心,以企业真实场地作为教学的重要阵地[3],让企业的技术骨干担任师傅,来共同培养学生的职业能力和实践技能,促进理论与实践知识的有机融合,推动教、学、做一体化教学,实现学生的全面发展。二、企业师傅在现代学徒制人才培养模式中的作用现代学徒制人才培养模式是根据企业用工和岗位资格标准的要求来设置课程,构建以“基础课程+专业课程+实践课程”为主要特色的学徒制课程体系。其中,专业课程根据企业需求适当增减,实践课程由企业师傅和专业教师共同开发,以满足企业的用人需求[4]。现代学徒制教学的实施过程大致如下:大一学生在学校完成基础课程学习,掌握专业所需基础知识,穿插企业认知实习和...  (本文共3页) 阅读全文>>