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研学旅行中,学习是怎样发生的

研学课程是以行走的方式展开学习,其中最重要的是遵循教育性原则。要真正实现研学课程的教育价值和学习意义,一方面需要有强烈的课程意识,通过课程设计让研学真正具有学习的内涵;另一方面需要深刻认识研学旅行这种课程形式的独特性,认识到这种课程形式下“学习是怎样发生的”,从而更深刻地理解研学课程的自主性、实践性、开放性、生成性等特征,跳出固有思维,与学生共同进入一种新的学习模式之中。$$2016年12月,教育部等11部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》,把研学课程作为我国基础教育领域人才培养模式的重大创新举措,列为中小学教育教学实践的重要组成部分。东莞市清澜山学校把研学课程列入学校的必修课程计划。学校自开办以来,短短一年时间,就分别以人文、历史、科学、生态、地理等主题组织开展了3次全体学生参与的国内研学旅行。$$学习在环境熏染中发生$$研学课程把学生带入一个无比广阔的天地。在这个天地中,环境以一种无形的教育力量引领孩子们思考和想象...  (本文共4页) 阅读全文>>

《软件导刊(教育技术)》2016年11期
软件导刊(教育技术)

中职学生深度学习情况的调研与思考

0引言近年来,我国的职业教育事业快速发展,国家对职业教育高度重视、持续用力,并引导社会各界支持和参与职业教育事业改革与发展。《国家中长期教育改革发展规划纲要》中指出要“坚持能力为重,着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”。中职学生作为中等职业教育的主体,培养他们的学习能力自然是做好中等职业教育工作的重中之重。深度学习既是学习发展的高级阶段,同时也可以进一步提升学习者的思维能力,是实现创新发展的前提和基础。对中职学生学习情况进行调查与分析,可以反映出他们的深度学习能力水平和存在的问题。有针对地提出对策与建议,对学生学习、实践、创新能力的发展具有一定的积极意义。1对深度学习的一般理解20世纪50年代,美国学者FerenceMarton和RogerSal-jo就开始关于深度学习方式的研究,在1976年联名发表的《学习的本质区别:结果和过程》一文中提出了深度学习(Deep Learning)和浅层学习(Surface Learni...  (本文共3页) 阅读全文>>

《电脑知识与技术》2016年30期
电脑知识与技术

移动学习下微学习资源的有效性设计研究

随着移动互联网技术和无线通信技术的不断成熟,促进了一种新的学习模式——移动学习,智能移动终端设备成了人们移动学习的主要载体,为人们移动学习提供了坚实的基础。在各个领域中,移动学习从不为人知到广泛应用,逐渐被人们所喜爱。移动学习是一种对传统的创新,能够将传统的纸质书本学习方式转变为运用电脑等媒介进行数字化学习模式,顺应了时代不断地发展。目前,国内外对于移动学习并没有一个统一、确定的定义,移动学习是在任何地点、任何时间中,通过移动的设备,通过各种先进的技术为学习者和教学者提供网络学习资料和互动交流的平台。以往很多网络学习视频难以在移动设备上直接使用,这是由于其容量大、网络慢、知识点多而难造成的。而移动学习下的微学习资源能够满足社会发展需要,是一种新型的学习资源,能够进一步提高学习者的学习效率。其特点是在快节奏的生活和学习中,能够让学习者随时随地,利用零碎的时间进行学习。作为一种新的学习模式,微学习资源对学习者的学习效率具有提高的作用...  (本文共2页) 阅读全文>>

《电脑迷》2016年08期
电脑迷

“互联网+”移动学习实施分析与阐述

移动学习是一种在“互联网+”发展背景下,产生的一种全新的学习模式。在学习的过程中,主要依赖于“互联网+”背景下各种逐渐普及开展的移动终端以及各种通讯网络,这种学习模式在通过网络随时随地的解决各种问题,通过在线的学习、沟通以及交流,提高学生的学习能力。因此,本文对在基于“互联网+”模式下的移动学习的实施进行了分析与阐述,通过对移动学习实施过程中出现的问题进行分析,探究有效的解决办法与策略。引言移动学习就是利用无线移动通信网络的相关技术,通过各种普及的移动设备,如电话、电脑等开展相关教育活动,获取学生所需的各种教育信息、资源以及服务的一种基于“互联网+”的新型数字化教学模式。这种一种基于移动计算机以及“互联网+”技术产生的产物,是未来教学的主要教学模式之一。1现阶段移动学习实施过程中存在的普遍问题第一,移动学习资源相对较为匮乏。虽然在“互联网+”模式下,各种网络资源较为丰富,但是可以在各种智能移动终端中移动的相关学习资源却少之又少,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《远程教育杂志》2017年01期
远程教育杂志

“直播+教育”:“互联网+”学习的新形式与价值探究

2016年,被称为“中国网络直播元年”。从体育到娱乐再到真人秀、在线购物等,众多行业都在嫁接直播模式。一时间,从工作到学习,再到日常休闲,人们的生活充斥着各类“直播”。无论是开“直播”还是观看“直播”,2016年的“直播”可谓真正走近了大众生活。有关数据调查显示,当前,直播市场的日用户活跃量规模已经翻番,达到了2000多万人。[1]在这种近乎全民直播的浪潮下,与体育、娱乐等行业一样,直播浪潮也同样席卷了教育行业。“直播+教育”这一新型的学习形式逐渐火热起来,不仅受到资本市场和平台机构的青睐,甚至还出现了时薪过万元的“网红”直播教育者(网红教师)。在移动互联技术快速发展的助推下,直播作为一种信息传播手段,被引入教育领域,对教育者意味着新的教学工具与教学手段,对学习者意味着新的学习形式。那么,“直播+教育”究竟给学习者的学习带来了何种突破与创新?作为一种新的网络学习形式,又为学习带来哪些新特征,具有怎样的优势与影响?其未来发展又将面...  (本文共8页) 阅读全文>>

《鸡西大学学报》2016年12期
鸡西大学学报

基于学生有效学习的微课优化路径探寻

当前,“微课”作为互联网时代的一种新鲜事物,有其独特的地方,但也存在着一些缺陷,而“微课”自诞生之初其价值诉求就是促进学生的有效学习。因此,只有当我们看准了“微课”自身的缺陷,理清了学生有效学习的要素,才能依据这些要素来弥补“微课”自身存在的缺陷,寻求“微课”优化的有效路径,促进学生有效甚至是高效的学习。一“微课”存在的问题以“微课”为代表的信息技术主导的方式近些年受到人们的格外推崇,对于学习者和学习活动来说,这种方式毋庸置疑是一种高效优化的学习方式,强调学习者的主动性,为学习活动的开展和学习者学习能力的提高提供了技术支持。但是我们还应该看到这种学习方式也存在着一些问题。1.教师讲授与学生接受的学习本质没有明显改变。尽管与班级授课制不同,“微课”考虑到了学生注意力集中的时间,每段视频差不多十几分钟,可是其依然没有改变教师讲授与学生接受性学习的本质。教师的现场面授仅仅脱离了时间和空间的限制变成了视频授课,发生了形式上的改变。虽然提...  (本文共3页) 阅读全文>>