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中文互联网阅读模式或将加速演变

@@@前沿广角@@@$$近日,网易自主研发的搜索引擎——“有道”搜索引擎正式上线。同时,“有道阅读”作为一款RSS阅读产品加入了有道搜索家族。$$业内人士认为,目前来看,对于网易有道搜索竞争力的优劣分析以及战略格局演变的预测尚且为时过早;但从产品角度而言,“有道阅读”的出现让以往“找信息的门”变为“信息找上门”,在一定程度上将加速中文互联网阅读模式的演变。$$从“找信息的门”到“信息找上门”$$十年前,人们上网阅读浏览,门户网站就像是窗户;五年前,大多数人已经习惯通过各类搜索寻找信息……归根结底,它们都是网民基于单一途径在“找信息的门”;试想如果一个人每天要寻找10条相关信息,十年前必须记住至少数个门户;五年前,至少要往返于搜索框10次。即便如此,作为终端用户的网民还是很难获知这些网站何时更新信息。$$如今,互联网从Web1.0时代来到了2.0时代,信息的指数级增长使网民信息获取和阅读方式发生了很大变化。除了门户网站和搜索引擎,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程研究》2019年18期
新课程研究

“教读、自读、课外阅读”相结合的阅读模式探讨——以“部编版”低年段教材为例

对于小学生来说,自主阅读具有一定的难度。小学生解读文字、理解文字的水平不高,为此,语文教学工作者要充当解惑的角色,但学生处于被动学习的地位,限制了学生对课文理解的积极性和主动性,这种教学模式不利于学生自读能力的培养。在新课改的背景下,“部编版”低年段语文教材更强调教师与学生的定位,教师要以学生为中心,培养学生的自读能力,提高学生的阅读兴趣,从而提高学生的语文素养。一、准确理解“教读”的定位低年段阅读模式的“教读”,并不只是带学生读一篇课文,而是教会学生读书的方法。由于低年段学生的阅读水平有限,一般的读物对他们来说比较困难,因此,在语文教学中,教师要用科学的方法引导学生正确阅读。教师可以设计多种阅读方式,让学生通过阅读训练增大自身的词汇量,提升阅读理解能力。语文教学工作者要点拨、引导学生克服在阅读过程中遇到的困难。教师要秉持“以学生为中心”的教学理念,让学生处于学习的主体地位,引导学生将阅读、听评、圈划、情感体验、写作相结合,从而...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年37期
课程教育研究

信息技术视角下的语文阅读模式的实践研究

信息技术资源的特点不仅生动有趣,而且比较形象具体,非常适合处于小学阶段的学生。作为教师可以充分利用信息技术的优势,并结合实际的教学状况,改善传统教学的枯燥和单一,以培养学生的自主学习能力为主,让学生能够更加积极主动地去进行学习,锻炼学生的创新能力,为学生提供相互讨论与交流的机会,全面提升学生的阅读素养。一、构建全新的教学情境,提高学生的学习兴趣兴趣对学习的作用非常重要,这是一种认知情绪的表现,如果学生对某方面的学习十分感兴趣,那么在学习过程中也就会变得更加专注,效率和质量也会相应升高。所以在进行小学语文自主阅读教学中,首先要培养和激发学生的学习兴趣,让学生乐于学习,激发学生的阅读欲望。根据小学生的年龄特点和兴趣爱好,教师可以适当构建一些教学情境,并逐渐引导学生走入情境之中,增加学生的亲身感受和体验,让学生感受到作品所带来的中心思想,用心领悟其真谛。例如:在学习《猴子捞月》这篇文章时,大部分学生都知道这是小故事,通过阅读后告诉我们...  (本文共1页) 阅读全文>>

《学周刊》2019年08期
学周刊

农村小学“课内+课外”多元阅读模式探索与应用研究

《语文课程标准》明确表示:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”小学是培养学生阅读兴趣,养成良好阅读行为的重要阶段。作为教师,应当充分利用课堂和课下的时间,应用多元化阅读教学模式开展教学活动,让学生领会阅读方法,更好地学习语文知识。一、农村小学语文阅读教学现状分析当前,农村语文教学水平还较为落后,具体体现在教育环境、学生思维和师资力量等方面。农村经济发展程度不高,学校教学条件较差,生活在农村的学生接受教育的水平较低,思维活跃度较低,学生的知识主要来源于教材和教师的讲授,因此,阅读面受到了很大的限制。目前农村小学语文课堂上,很多教师教学方式较为死板,没有与时俱进,没有创新教学方式方法,不能充分调动学生学习的兴趣和积极性,教学效果不佳,学生的阅读能力就不强。因此,教师如何能够与学生共同完成三维课程目标,引导学生有效进行课内外阅读具有重要意义。此外,有价值的阅读还能够提高学生的理解...  (本文共1页) 阅读全文>>

《河南教育(基教版)》2019年06期
河南教育(基教版)

小学高年级群文阅读模式的建构和完善

活动之一,对字、词、句、段、篇以及写作的训练起到了重要作用。群文阅读作为阅读教学中一种新兴的阅读模式,以高时效性和易操作性广受师生欢迎。那么,如何在小学高年级进行群文阅读模式的建构和完善呢?一、模式的建构1.前期准备群文阅读具有一定的连续性,因此小学高年级语文老师的协调分工一定要做好,力争在可期的目标范围内,从数量和质量上收到预期的阅读效果。2.阅读方法的培养群文阅读没有一定的方法肯定不行,教师要舍得花大力气去指导学生运用归纳、类比、假设、推理等常用方法,要分组分批和学生一块备课、阅读、提出问题、分析问题、查阅资料、解决问题,着力培养学生的阅读意识和阅读习惯。教师要懂得放手,让学生自己不断尝试分析课文、讲解课文,并归纳总结得失,最终在教师的带领和指导下,形成具有自己个性的一套阅读方法。3.内容的选择群文阅读不能脱离课本,要依靠单元整组教学进行。经过反复权衡,我们认为从现行各版本教材中选择内容是一种恰当可靠的方法。以西师大版教材为...  (本文共2页) 阅读全文>>

《读与写(教育教学刊)》2018年03期
读与写(教育教学刊)

互联网+儿童文学阅读模式的探索

阅读对于小学生的成长作用是毋庸置疑的,在这里我们没必要再展开论证。就从新的语文课程标准上看,对小学各学段的底线要求从低学段的5万字、到中学段的40万字、再到高学段的100万字,从最现实的目标出发,实现的难度也是不小的。特别是对于农村小学,阅读教学实践困难就更多一些。从农村学校的条件上说:一是学生家庭条件上一般还不能无条件地满足学生的购书需求;家长的文化水平相对较低,家庭缺少良好的阅读氛围和指导条件;家庭电脑的配置率也低于全国平均水平。二是购置书籍的条件较差,无论是从书籍种类、数量、质量和购买渠道上都不能完全满足阅读需要。在这样的阅读环境下,小学生阅读普遍存在着几个较突出的问题:书籍的质和量得不到保障、阅读的时间分配不合理、阅读的能力有待提升、阅读的兴趣度比较低下、阅读的实践性需要引导。可喜的是,随着信息技术的发展,农村小学也逐步跨入了“互联网+”时代,百兆宽带的安装、电脑教室的建立,使条件方面的问题得到了很大程度解决。那么,如何...  (本文共2页) 阅读全文>>