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我市两重点学科列入国家高等学校学科创新引智计划

本报讯 记者昨日从市外国专家局获悉,我市两个重点学科——重庆大学的“生物力学与组织修复工程学科创新引智基地”和西南大学的“家蚕系统生物创新引智基地”被列入国家“高等学校学科创新引智计划”,将有望冲击国际一流科研基地。$$据了解,“高等学校学科创新引智计划”简称“111”计划,由教育部、国家外国专家局联合实施。该计划以国家重点学科为基础,以国家、省、部级...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 重庆日报2006-12-26
《上海课程教学研究》2017年Z1期
上海课程教学研究

落实设计理念,推进学科创新——金山区中学劳动技术学科“能设计”环节推进的探索与思考

一、问题的源起与成因分析(一)核心素养与学科育人价值中国学生发展核心素养总体框架将实践创新列为综合表现的六大素养之一。上海市“二期课改”劳动技术学科标准也确立了培养学生“实践能力”“创新精神、创新意识”的学科育人价值,明确了通过教与学的实践,使每个学生都“会动手、能设计、爱劳动”,提高学生技术素养的课程总目标。(二)学科教师发展现状落实学科育人价值目标需要学科教师的实践,培养学生“实践能力”“创新精神、创新意识”同样需要学科教师的引领。上海市教委教研室公布的2011年对全市劳动技术学科教师教学理念专项调研的数据中,关于劳动技术学科育人价值的相关调研数据表明:广大劳动技术学科教师对“学科学习与学科育人是不可分割的有机整体”确认无疑,但对于“学科最重要的价值是提高学生的‘动手实践能力’”“学科能培养学生的‘创新精神’和‘解决问题的能力’”“学科可以提高学生的技术素养”这三个方面缺乏一定的认识。2013年上海市金山区为贯彻落实《金山区...  (本文共5页) 阅读全文>>

《林区教学》2005年03期
林区教学

历史学科创新教育应注意的问题

素质教育的主要任务在于全面提高人的综合素质和创新能力。在这种情况下,学科教育也开始了广泛的理论探讨,历史学科也不例外。那么,什么是创新教育呢?创新教育有两层含义:一是教育的创新,意旨教育适应时代的需要主动地更新教育的内容和方法。这方面的工作比较具体也易于执行,因此这方面的工作进行得有声有色,如合并新开一些科目,调整课时,更新教学设备,采用现代教学手段等。二是创新能够培养具有创新人才的教育体制。以前我们的教育系统也培养出了一大批人才,问题是在民族腾飞的新时代我们需要具有创新能力的人才。培养创新人才的关键是赋予人才创新的思维品格。众所周知,因循守旧,抱残守缺不能创新。同样,猜测臆想,凭空捏造也只能增加一点茶余饭后的谈资,绝不是创新。在我们探讨什么是历史创新教育和怎样在教学中进行创新教育的同时,必须注重以下几个问题:一、历史创新教育的基础是实事求是的态度和科学的方法历史学的对象是历史真实。尽管我们不可能全面地再现历史,但尊重史实、实事...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学历史教学参考》2004年03期
中学历史教学参考

历史学科创新教育应注意的问题

当今教育界已普遍把注意力转移到了创新教育上,明确提出素质教育的主要任务在于全面提高人的综合素质和创新能力。在这种情况下,学科教育教学也开始了广泛的理论探讨,历史学科也不例外。但是,在我们探讨什么是历史创新教育和怎样在教学中进行创新教育的同时,我们必须注意以下几个问题。一、创新不是标新立异,挑战定论不是目的。从表现来说,创新肯定会不同于原来的观点和理论的,但若简单地把“标新立异”作为创新教育的含义,把“挑战定论”作为追求的目标则完全是一种误解。创新教育应首倡“科学”,要有科学的精神和科学的方法。准确地说,“标新立异”和“挑战定论”只能作为手段和方法。作为手段和方法,它有助于突破定势和权威的束缚。“创新”其实也要继承,而且,事实上我们从来就自觉不自觉地继承着,从哲学角度讲,就是“扬弃”,只“扬”不对,全“弃”也不对。所以“创新”不能一味标新立异。从学术角度看,人文科学不如自然科学,缺乏继承,总是公说公有理、婆说婆有理,当然这主要还是...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学历史教学参考》2002年11期
中学历史教学参考

历史学科创新教育应注意的问题

当今教育界已普遍把注意力转移到了创新教育上 ,明确指出素质教育的主要任务在于全面提高人的综合素质和创新能力。在这种情况下 ,各学科教育教学也开始了广泛的理论探讨 ,历史学科也不例外。但是在我们探讨历史教育教学如何开展创新教育的有关理论 ,即什么是历史创新教育和怎样在教学中进行创新教育的同时 ,我们还必须注意以下几个问题。一、创新不是标新立异 ,挑战定论不是目的。从表现来说 ,创新肯定会突破原来的观点和理论 ,然而 ,如果把“标新立异”作为创新教育的含义 ,把“挑战定论”作为追求的目标 ,却完全是一种误解。创新教育应首倡科学的精神和科学的方法。准确地说 ,“标新立异”和“挑战定论”只能作为手段和方法。作为手段和方法 ,它有助于突破定势和权威的束缚。“创新”其实也要继承 ,而且 ,事实上我们本来就自觉不自觉地继承着 ,从哲学角度讲就是要“扬弃” ,只“扬”不对、全“弃”也不对。所以“创新”不能一味标新立异。从学术界来说 ,人文科学不...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中华人民共和国国务院公报》2017年20期
中华人民共和国国务院公报

教育部 外专局关于印发《高等学校学科创新引智计划实施与管理办法》的通知

教技〔2016〕4号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、外国专家局,计划单列市教育局、外国专家局,新疆生产建设兵团教育局、外国专家局,有关部门(单位)教育司(局),教育部直属各高等学校:十八大以来,随着科技教育改革不断深人,对外开放水平提升到新境界。根据形势需要,为加大力度引进国外优秀人才智力,更好服务创新驱动发展战略,引领和支撑世界一流大学和一流学科建设,进一步规范和加强高等学校学科创新引智基地建设和管理,在2006年《高等学校学科创新引智基地管理办法》基础上,我们重新制定了《高等学校学科创新引智计划实施与管理办法》,现印发给你们,请认真遵照执行。2016年11月3日高等学校学科创新引智计划实施与管理办法/L1-H—^ ^rail 私'、 第四条“ill计划”以学科创新引智基地第一条为进一步提升“髙等学校学科创新(以下简称“m基地”)建设项目的形式实施,引智计划”(以下简称“ill计划”)实施和管理 按照“统筹规划、服务需求、...  (本文共5页) 阅读全文>>