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政治:关注七大时政热点

靳老师认为,今年的高考大纲与去年前的大纲相比变化较大。他称,从考点的变化来看,主要集中在经济常识和哲学常识部分,政治常识变化较小。在变化最大的经济常识方面,出现了一个重要的表述调整,如将“公有制为主体多种所有制经济共同发展”调整为“巩固和发展公有制经济,鼓励、支持和引导非公有制经济发展”等。而从对知识点的考查来看,死记硬背的考点减少,当前的时政重点热点增加,对能力的考查加大。$$变化:$$经济和哲学重点热点增加$$具体而言,考点变化情况如下:$$经济常识:将“以公有制为主体,多种所有制经济共同发展”改为“巩固和发展公有制经济,鼓励、支持和引导非公有制经济的发展”;新增“确立生产要素按贡献参与分配的原则”、“公民的合法的私有财产不受侵犯”。“企业和劳动者”部分新增“股份制是公有制的主要实现形式”。“产业和劳动者”部分新增“扩大就业,创造更多的就业岗位”等。$$哲学常识:“辩证法”部分将“必须具体分析事物之间的内部联系”改为“事物之...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 重庆商报2005/02/28
《名师在线》2018年36期
名师在线

浅谈时政热点在初中道德与法治教学中的应用

作临时玻片标本、染色、观察、画图的步骤进行论证实验。其中,在染色操作中,先于盖玻片一侧滴一滴碘液,再于另一侧用吸水纸吸引。经过2~3次染色操作之后,学生科学、规范地用显微镜进行观察,画出植物细胞结构图,看一看与自己的观点是否一致。在科学论证实验中,学生将养成良好的核心素养。四、通过合作探究培养学生的探究能力基于核心素养下的初中生物实验教学要求教师重视学生探究能力方面的培养。科学探究能力要求学生能够针对某一生物学现象展开自主观察、提问、实验设计、方案实施和讨论。在初中生物实验课堂上,为激起学生科学探究兴趣,教师应抓住学生乐于参与团队合作的特点,为学生组织一些合作探究实验活动。例如,在教学《植物的呼吸作用》一课时,教师应抓住探究绿色植物呼吸现象这一教学重点,为学生提前准备好新鲜蔬菜、蜡烛、澄清石灰水、软管、漏斗、玻璃管等实验器材,将学生分为若干个学习小组,要求每组学生自行选出组长、实验员、发言人、记录员。然后,通过讨论和自学,引导学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《思想政治课教学》2016年12期
思想政治课教学

时政热点教学的常态化

思想品德教育是中学素质教育的重要内容。它是一项动态教育过程,与世情国情党情的发展变化密切相关。新媒体时代,丰富的资讯冲击着中学生的头脑,多元社会思潮给中学生树立正确的世界观、人生观、价值观带来了选择困惑。教师将社会热点、时政新闻通过有效手段进行筛选过滤,既能起到正视社会问题、帮助青少年明确价值导向的作用,又能合理应对不良社会思潮冲击,促使师生群体坚定中国特色社会主义理想信念,践行社会主义核心价值观,因而成为提高中学思想政治教育水平,迎接中学教育信息化挑战,实现思想政治教育立德树人目标的重要突破口。政治教师将时政热点运用到教育中时,要注重不同年级学生即教育对象的知识结构差异性、理解认知层次性,注重时政热点在中学生学习过程中由了解感知、收集整理、归纳分析最后上升至辩证选择、客观评判不同阶段所要解决的实际问题。针对当前中学教师运用时政热点在教学中趋于分散以及备考应试教育痕迹明显的问题,教师在初中不同年级开展时政热点教育时应制定不同的教...  (本文共3页) 阅读全文>>

《思想政治课教学》2017年06期
思想政治课教学

时政热点入课堂

为了丰富思想政治课程的内容,增添课程的趣味性及现实性,提升学生对国家和国际形势的认识,有必要把时政热点融入到教学中,使学生的学习内容不再仅局限于书本。把国家和国际上的时政热点有机融入日常课堂教学,可以拓展学生的知识视野,激发学生爱国主义情感,逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。因此,思想政治教师在教学中更要引导学生关注国内外重大时事、党和国家的方针政策、社会生活实际,只有这样,思想政治课堂教学才能与时俱进,彰显时代气息和生命活力。那么,在日常教学中,如何把时政热点与思想政治课堂有机融合呢?笔者结合近二十年教学实践经验,谈三点体会。运用时政热点,从抽象到具体。高中思想政治四个必修模块有许多原理和抽象的概念,仅凭借课本,高中生难以理解。教师可以把近期发生的国内外时政热点巧妙地引入课堂,让理论和时政结合,将抽象的理论、原理形象化、具体化。有助于学生更好地理解和掌握知识。例如,思想政治必修一《经济生活》第四课“生产与经济制度”中“我国...  (本文共2页) 阅读全文>>

《基础教育参考》2017年13期
基础教育参考

巧用当前时政热点 激活道德与法治课堂——以九年级“聚焦时政·热点播报”实践活动为例

在新课程改革大力推进素质教育的情况下,初中生渴望获得更多的国内外信息。在寄宿环境、学校硬件等因素的影响下,初中阶段学生阅历浅、社会经验欠缺、理论知识贫乏,对当前国内外发生的一些重大事件的理解常常流于片面,这就需要教师给予学生切实有效的帮助。而将新闻时事、社会热点和焦点问题引入道德与法治课堂教学,同时适时引导学生关注时政热点,利用理论知识分析时政热点,就会使教学充满生机与活力。因此,在现代信息技术手段普及的大背景下,教师巧用时政热点,能有效激活道德与法治课堂教学。一、开展“聚焦时政·热点播报”实践活动的作用根据笔者多年的教学探索,九年级道德与法治教学要重点关注国内外时政热点。教师要注意收集重大时事热点运用于道德与法治课堂,既能印证教材核心知识,充实教材案例数据,又增强了道德与法治课的说服力和感染力,极大地激发了学生学习道德与法治课的兴趣,培养了学生关注社会发展、关心国家大事的习惯,体现了道德与法治教学的时代性。因此,开展“聚焦时政...  (本文共2页) 阅读全文>>

《福建基础教育研究》2018年04期
福建基础教育研究

高三时政热点教学要坚持五个“必须”

时政热点成为高考命题的最重要素材,但日常教学中存在问题,导致失分严重,为此,必须以落实立德树人根本任务为导向,明确教学的方向;把握全国卷时政热点考查的特点,提高教学针对性;以培养学生时政阅读习惯为切入点,发挥学生主体作用和教师主导作用;以时政热点为情境进行复习课教学,培养思维能力;以课程为依托,充分发挥课堂主渠道作用。近几年,高考全国卷政治试题很重视时政热点的考查,70%以上的选择题和全部的主观题都采用时政热点作为命题素材,可谓无“时”不成题。时政知识储备与能力素养成为提高学生政治学科能力与素养的重要因素,也成为决胜高考不可或缺的条件。但是,有些教师由于教学理念落后,对高考考查的核心要求、学科素养认识不深,忽视时政热点在高考中的重要作用,在平时复习教学中往往是时政与课本知识两张皮,甚至认为现在高考不直接考时政,教时政浪费时间,把教学封闭在书本之中,造成学生既无关注时政的习惯,又无关注时政的动力,更缺乏时政与课本知识融合思考的意识...  (本文共3页) 阅读全文>>