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“金钥匙”启开“抗旱门”

黄淮平原地区自然灾害特别是干旱发生频繁,素有“十年九旱”之说,严重制约了该地区粮食生产再上新台阶。同时,由于盲目灌溉造成水资源严重浪费,使该区本不充裕的水资源日趋紧张。河南省气象科学研究所于2000年和2001年先后申请并获准立项国家科技部社会公益研究专项资金项目“黄淮平原农业干旱与综合防御技术研究”及“黄淮平原农田节水灌溉决策服务系统研究”,对黄淮平原地区干旱发生的规律、机理和防御技术措施进行深入研究,把干旱监测、预警和综合防御技术进行集成,建立区域性服务系统,把干旱危害和造成的损失降低到最低限度,使科技成果真正转化为生产力,保证农业可持续发展。$$通过近五年的试验研究,“黄淮平原农业干旱与综合防御技术研究”取得了多项成果。在研究成果的基础上,科研人员以提高经济效益和水分利用效率为目标,成功开发了“黄淮平原农田节水灌溉决策服务系统”,将区域气候模式、地理信息系统、遥感测墒模型、土壤水分预报模型和灌溉决策模型有机地结合在...  (本文共2页) 阅读全文>>

《基础教育论坛》2019年02期
基础教育论坛

思维导图——打开习作之门的金钥匙

郭家街小学倡导“生活教育”的办学理念,在此基础上确定了“会学比学会更重要”的教学理念,倡导“玩中学、做中学”的学习方式,倡导构建开放、富有活力的课堂。写作在语文教学中可谓是“中流砥柱”,而三年级的学生对于如何习作,尤其是如何搭建习作的框架思路缺少清晰地认识。用思维导图帮助学生列作文的提纲有利于帮助学生整理写作思路,做到作文结构完整。一、思维导图和习作共舞——天作之合思维导图开创者东尼·博赞明确阐述了思维导图的概念:思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具,通过图文并茂的形式,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。而列作文提纲正是要在学生的头脑中建立起习作内容的各级关系,思维导图式的提纲设计思路应当遵循以层次训练为主,只是在呈现的方式上更注重贴合学生的年龄实际。这样不仅关注了学生的兴趣培养、知识网络、知识框架的建构,更关注了思维的训练。二、导图模型和提纲碰撞——初见雏形(一)...  (本文共2页) 阅读全文>>

《好家长》2019年17期
好家长

心灵对接的金钥匙

真诚对待学生,做学生的朋友;真诚对待班干部,让班干部做你的左膀右臂;真诚对待学困生,让学困生相信你;严于律己,做学生的榜样——这就是与学生心灵对接的金钥匙。一、严于律己,做学生的榜样当代教育家叶圣陶先生说:“身教最为贵,知行不可分。”教育心理学又告诉我们:学生喜欢模仿,这是他们共有的心理现象。班主任和学生接触的时间最长,学生只有喜欢你这个老师,才会接受你说的话,愿意听你讲的课。班主任老师的一言一行都在有意无意地影响着学生,学生不仅听其言,而且要观其行,教师的身教常常比言教还能起更大的作用。因此,教师时刻以自己言行、思想作风、待人接物的态度给学生做出表率,培养学生良好的品德。我要求学生做到的我必须做到,我答应学生的事我一定做到。二、走进学生心灵,做学生的朋友首先,我想办法和孩子们搞好关系,让他们真正感到我的真诚,真正感到我是为他们好,我教育他们那是很在乎他们,是关心他们,让他们明白我是他们成长的引路人,听老师的话只有好处。其次,走...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(小学)》2019年03期
新课程(小学)

手执“金钥匙”开启学生的心扉

人们称赞教师是手执“金钥匙”的人,能打开学生的心扉。可见教师在人们的心目中的地位是何等重要,然而,打开学生的心扉却不是一件容易的事情。一个班级有四五十个学生,不但性格特点各不相同,接受能力也参差不齐,学生之间的差距,无疑会给教师的工作带来种种困难,因为教师手中的“金钥匙”并不是一把“万能钥匙”。尤其是转化后进生,要想打开学生的心扉,就要做到“一把钥匙开一把锁”。在转化后进生工作中,我是这样做的。一、彻底摸查,了解学生班主任工作既繁琐又艰辛,要想做好班主任工作,我们就要全面了解班里的每一个学生。造成学生之间的差距的原因是多方面的,家庭、社会、学校对学生思想品德的形成和知识技能的增进都有着重要的影响。每年接到新的班级,我都会对班里的学生进行家访,彻底摸查。如:了解学生的基本情况。要很好地了解学生,首先,要了解学生的家庭情况,尤其是后进生。家庭是学生成长的主要环境,家庭的情况很大程度上决定了学生的表现。我们必须对学生家庭有全方位的了解...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中小学音乐教育》2014年04期
中小学音乐教育

少年的金钥匙

(中学生男女表演唱)1=I)t活波朝气蓬勃地1 5J_|3 3|5_6 5_4|3-|2_^J;\2 2.2 2.\淘僉的男孩走进课堂,老教鞭举动俏皮的女孩凝望黑板,老师的教鞭叩响 1 5 1 I 3 1 I 2_I 2 0 I 1-LI I 3 3 I启迪的金钥匙, 指^我登攀祝愿的金钥匙, 引领我起飞 , 、6665丨432丨3 4丨5 -丨7176 1一1 1 1——1知识宫殿 理想的阶 梯, 迈开求真智慧广场 憧憬的平 台, 展开追心广―“广 ~\5 3|A 4_4|3 2|1-|1 1 1|4?1[毛?S雙S...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教学仪器与实验》2005年X2期
教学仪器与实验

让数学学具成为拓展学生思维的金钥匙

随着多媒体在教学中的广泛应用,许多教师忽视了数学学具的魅力与作用。使用学具可以培养学生的思维创新和创造力,为学生提供“做”的机会,可使教学充满活力,形成活跃的课堂气氛。那么怎样才能使学具教学充满活力,成为拓展学生思维的金钥匙呢?我们认为应做到以下几方面:1学生思维在学具教学的过程中受到挑战著名心理学家皮亚杰说过:“儿童的思维,从动作开始,切断动作与思维的关系,思维得不到发展。”学具教学就是通过动作,把抽象的知识物化成形象思维,再通过思维、探究、语言表达把物化的形象思维过渡到抽象思维。因为学生在运用学具、探寻问题的过程中不断产生认知冲突,不断地去开辟解决问题的途径,探索欲望和热情被充分地调动。例如,在讲“面积和面积单位”时,让学生动手先做长方形、正方形学具,用尺子去量它们的周长,量它们的面积。此时学生充满了兴趣,他们做得那么认真,井井有条。但在做的过程中学生可能会遇到这样的问题:“周长用尺子能量出来,面积怎样能量出来呢?”产生了认...  (本文共2页) 阅读全文>>