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庐江县常态化关怀计生特殊家庭

本报讯安徽省庐江县健全关怀计生特殊家庭常态化机制,进一步做好计生特殊家庭关怀扶助工作。$$全县17个镇和2个园区组织包村人员和村“两委”干部,开展入户走访、“一对一”结对帮扶活动,深入了解计生特殊家庭的生产发展、生活状况和需求等,查找制约计生特殊家庭发展的突出问题,帮助计生特殊家庭制定...  (本文共1页) 阅读全文>>

《农村电工》2019年03期
农村电工

安全问责制要常态化

问责制,是安全管理的一项有效措施。一般情况下,问责制是建立在结果的基础上,即发生了事故后才启动问责制来追究当事人的责任。笔者认为,问责制要增强问责质效,必须形成常态化,以严格的标准,一丝不苟地执行安全管理的各项规定,把事故消灭在萌芽状态,取得安全管理的良好局面。一是要把握问责时机。对不正确履行安全管理职责的“懒政”行为、违规操作的“过失”行为及安全管理标准不高的“无为”行为,要做到即时发现、即时问责,不能“秋后算账”,更不能等到事故发生后将问责当成处理事故的“杀手锏”。二是要掌握问责尺度。具体分析问责事件,防止出现重责轻罚和轻责重罚的情况。要分解量化安全管理指标,注重指标的可操作性,制定层次分明的处理标准。发现...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国人大》2019年07期
中国人大

构建“扫黑除恶”常态化工作机制

“扫黑除恶”专项斗争开展以来,取得了重要的阶段性成效,但目前“黑恶势力”还有不少滋生与作乱的土壤。对此,建议构建“扫黑除恶”常态化、高效能的工作机制:一是组织保障机制。党政主要负责同志要切实履行第一责任,做到每季有专项研究、每月有集中攻坚、每周有督导总结。二是线索摸排机制。要把线索摸排核查作为“扫黑除恶”的突破口和着力点,确保及时发现、核查准确。压实线索核查责任,加强对治安乱点进行滚动摸排,对新领域、新业态进行拉网排查和追踪调查,加强主动摸排研判。三是专案攻坚机制。加强专案侦办力度,始终保持主动进攻的严打高压态势,大力提升专案侦查能力。彻查黑恶势力“保护伞”,综合运用各种措施,确保“扫黑除...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程研究(上旬刊)》2019年02期
新课程研究(上旬刊)

小学综合实践活动课程常态化开展的策略研究

小学综合实践活动课程的设置为学校的教育注入了新的活力,为学生的全面发展提供了良好的途径,符合现代教育的需求。它以学生的兴趣和直接经验为基础,在教学过程中促进学生发展,让学生主动参与实践活动,主动进行探索,敢于质疑,培养学生的实践能力和创造精神为宗旨。落实小学综合活动课程常态化必须从学生、家长、资源、环境、教师、学校等方面着手,全面分析相关问题,并提出有针对性的建议,推动小学综合实践活动课程的常态化发展。一、实施小学综合实践活动课程的必要性小学综合实践活动课程的实施对学生和教师都是十分有益。从学生角度看,小学生本身年龄特点决定了其对知识探究欲望较为强烈,但受限于自身知识面有限,阅历也不够丰富,尚未对社会形成全面的认知。小学综合实践课程可以有效弥补学生这方面的不足,将学生从课堂引入社会,使其能够探究生活中的很多实际问题,同时让学生尽可能地融入教学实践活动中,使学生的知识探究能力和综合实践运用能力得到全方位提升,最大限度地保障其身心发...  (本文共2页) 阅读全文>>

《理论与当代》2019年09期
理论与当代

马槽社区:常态化工作破解“创文”大难题

西秀区马槽新型社区在创建全国文明城市工作中,通过梳理问题清单,制定阶段性目标,在完善和规范基础设施建设的同时,狠抓各项常规管理,落实常态化工作及整治重难点,合力推进文明创建。马槽社区党政一班人深刻认识到,创建文明城市工作,归根结底是人的工作,而做人的工作,最难的是思想的提升、良好行为习惯的养成。工作中,马槽社区立足辖区居民实际需求,多方聚力,针对“痛点”“难点”问题,有的放矢。一是文明实践所里的“点单”服务。马槽社区建设新时代文明实践所,组建15支志愿服务队伍,以常态化开展、集中式开展、“点单式”服务的工作开展机制满足满足广大群众精神文化生活新期待。截至目前,累计开展各类志愿服务活动300余次。二是“四点半学校”拉近干群零距离。随着社会的快速发展,生活节奏不断加快,青少年放学后“托管难”问题愈加突显,马槽社区为解决这一问题,整合辖区培训班(学校)等资源,开设免费“四点半学校”。不仅解决了“托管难”问题,还通过开展各类特色课程,丰...  (本文共1页) 阅读全文>>

《考试周刊》2019年26期
考试周刊

小学综合实践活动课程常态化实施策略探究

一、 引言综合实践活动课程体现了新课标的理念,目的是对学生们的创新精神与实践能力进行培养,而小学阶段作为这门课程的起步阶段,对促进学生全面发展有着重要的意义,这门课程合理科学的开设,是课程常态化实施的关键。二、 我国小学阶段综合课程实施中的问题一部分学校在教学课程安排的过程中,并没有给综合实践活动这门课程安排对应的时间,导致其沦为空白课程,而且还有一些学校将这门课程设置在课表中,但是实际上却被瓜分给了英语、数学、语文等这些文化课。还有一些学校虽然开设了这门课程,却没有组建专业的教师队伍来对学生们进行教学,大多都是由班主任兼任或者是体育老师、计算机老师等这些没有受过综合实践活动课程培训的副科老师来对学生们实施教学,而且还是以在教室教学为主,老师对学生进行说教,想要通过一些虚拟的场景来培养学生们的核心价值观,而学生们面对虚拟的情境不能在情感上产生共鸣,更别提将其转化为价值观。有些偏远地区的农村学校,还出现一些比如“我与超级市场”“我...  (本文共1页) 阅读全文>>