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关于学生的能力培养

随着现代科学技术迅猛发展,知识总量在成倍地增长。有人估计“世界知识总量每隔七至十年就要翻一番”  (本文共2页) 阅读全文>>

云南师范大学
云南师范大学

小学生推理教学现状的调查研究

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出“推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中”。因此,在发展学生推理能力上,数学学科起到的作用是其他学科无法比拟和替代的,对学生成长和发展具有持久的影响力,而且数学推理能力的培养是一个渐进的过程,从小学数学开始就必须予以重视。这项研究通过设计适合五年级水平的数学推理能力测试题以及数学教师问卷,并辅以访谈法与课堂观察法等,主要研究:昆明市RC小学五年级学生推理水平现状和推理学习状况;RC小学数学教师对“推理”相关理论内涵的理解,以及对学生推理的教学情况。通过调查发现:在教师方面,关于“推理”等内涵的理解与学生推理能力培养的认识,还有待加强和深入,缺乏培养小学生数学推理能力的意识,教学中未能系统全面地培养学生推理能力。在学生方面,RC小学五年级学生的数学推理水平整体还有待提高;学习态度、学习兴趣的有待进一步的提升;良好推理习惯...  (本文共164页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

南京国民政府时期高校学生管理研究

北伐战争结束后,南京国民政府实现对中国形式上的统一。政权的巩固使高等教育的发展有了较为稳定连续的政策,而不再像北京政府时期,教育政策常因政权更替而具有间断性。但另一方面,南京国民政府时期战争、经济危机和自然灾害等种种因素,又对高等教育的发展产生了负面影响。本文以南京国民政府时期的高校学生管理为研究对象,充分结合当时的政治、经济、社会、文化背景,从思想道德教育、行为规范管理和救济帮扶政策等角度阐述该时期高校学生管理的改革实践,以期对高校学生管理的历史演变、内容范畴、方法举措、历史地位进行全面深入系统研究,从而力图从根本上去把握该时期高校学生管理的基本内涵与变化规律。本文认为,南京国民政府时期的高校学生管理,是国民党政府在高等教育领域实践孙中山的“三民主义”理论,系统培养大学生的思想道德素质和自我管理能力,以增强国民党对青年学生的管制力,并向社会输送具有“共和精神”的大学毕业生的重要途径。党化教育和训育,旨在强化大学生的思想道德教育...  (本文共309页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

数学概念的教科书呈现研究

20世纪中叶以来,数学素养成为全世界教育关注的重点话题之一,数学素养作为现代社会公民的基本素养之一,已经写入了我国《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)(2001年,以下简称为《数学课程标准》(实验稿))和《普通高中数学标准(实验)》(2004年)的基本理念之中。新近的《全日制义务教育数学课程标准(修订稿)》(以下简称为《数学课程标准》(修订稿))进一步强化了数学素养的培养。然而,关于如何在学校教育教学中培养学生的基本数学素养,新课程标准颁布实施后数学素养的基本内涵又如何?学校教学中适合初中生的数学素养如何培养?相应的初中数学教科书应该如何突出学生数学活动经验的积累与数学思想的渗透?归纳思维如何在教科书中加以呈现?其基本的核心概念的呈现又是如何?其课程载体—教科书究竟应该如何呈现才能对教师使用教科书更有帮助?国内对这类操作性问题,尚未进行深入探讨研究。本研究以初中数学概念为例,以提高学生的数学归纳、数学抽象的基本素养为核心目标...  (本文共240页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

高一新生数学自主学习能力研究

很多学生进入高一后对数学学科感到很不适应,甚至对数学产生厌学情绪。之所以出现这种情况,多数是因为学生对高中数学的特点不清楚,不知道初、高中数学教学内容、要求存在强烈反差,依然搬用初中的学习习惯和方法,忽视对数学思想方法的培养和渗透。新的数学课程标准倡导培养学生自主学习的能力,重视培养学生学习的主动性和探索意识,针对高一新生消极被动的学习状态,教师必须帮助学生转变学习方式,所以在数学教学中,教师必须培养学生一种独立获取知识的能力,尊重学生的主体地位,培养学生学习的主动性。通过对笔者所在学校高一新生数学自主学习现状的问卷调查,调查问卷的内容涉及学生学习数学的兴趣与态度、学习习惯、学习策略、自主学习的空间与时间等方面。调查的结果表明一部分高一新生数学自主学习能力还不够强,他们在数学学习中缺乏主动性,没有主动思考问题、解决问题的习惯,没有主动参与学习的意识。笔者根据自主学习的相关理论研究和中学生数学自主学习能力的现状,并紧密结合高一新生...  (本文共79页) 本文目录 | 阅读全文>>

哈尔滨师范大学
哈尔滨师范大学

数学五环活动教学模式研究

数学素养是现代公民所必须具备的一种基本修养,已经写进了我国初中、高中《数学课程标准》。实践研究表明:数学考试成绩高,并不代表数学素养高,而且仅靠教师讲授教学不能提高学生数学素养。但是,数学素养高,一定会使数学考试成绩高成为大概率事件。近十年以来,国内外有关数学素养的研究文献,一般集中在数学素养内涵框架研究上。学生数学素养是如何提高的?应该以什么样的课堂教学模式来实现?应该采取何种课堂教学策略来实施?本文研究的主要目的,就是在文献中已获得的研究成果基础上,构建有效的促进数学素养发展的数学活动课堂教学模式。本研究主要采用了文献分析法、问卷调查法、实地调查法、案例分析法、访谈法、统计分析法、数学模型论证法等研究方法,经研究得到如下研究结论:(1)通过对初中、高中学生的实地调查进行观察研究,运用问卷法及访谈法获得观察数据,通过统计分析,得到目前初中数学课堂教学、高中数学课堂教学中数学活动开展情况及学生数学活动经验的获得情况的基本估计为:...  (本文共201页) 本文目录 | 阅读全文>>