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师范院校如何培养新型高素质教师

近日,记者在吉林省四平师范学院召开的全国高师院校主动适应基础教育课程改革研讨会上了解到,新的基础教育课程改革,以学生全面发展为本,不仅注重全体性、全面性、主动性,而且注重发展的差异性、持续性和基础性;强调知识与技能的统一、过程与方法的统一、情感态度与价值观念的统一。$$与会的专家及从事高等师范教育的同志认为,延续多年的我国基础教育课程与国外对比,有优势也有明显的不足。主要是它是适应应试教育所形成的,重知识讲授,忽视实践,忽视学生主体性和创造精神的发挥;反映在教材难易程度上,据一份调查统计,40%的教师认为教材偏难;总之,我们现行的教材弱点是难、窄、旧,许多内容与现实社会及学生思想实际相脱离,对这一课程体系进行改革已是势在必行。大家认为,对基础教育的课程不进行改革,难以适应现代教育信息化、网络化的发展趋势,难以适应新世纪经济社会发展对未来人才的需求。$$高等师范教育是基础教育的母机。基础教育课程改革...  (本文共1页) 阅读全文>>

《湖南民族职业学院学报》2010年03期
湖南民族职业学院学报

师范院校“双师型”教师队伍建设的思考

高质量的专业师资队伍是师范院校建设和发展的关键,是教学的主导力量,是人才培养质量的保证。人们普遍认为,“双师型”教师是职业教育对专业教师的一种特殊要求,它与师范院校无关。根据我院专家今年上半年对沿海一些师范院校调查研究显示:现在师范院校教育的特点,任何一所师范院校都不是单纯的师范教育,要想学院长足发展,师范院校教育必须要以师范教育为主,以职业教育为辅,且在现实中职业教育的比例有的高师院校占的还很大,且“双师型”教师队伍建设的总体水平还不够高,不利于师范院校的健康与可持续发展。事实上,来自社会发展、基础教育需求、师范生三方的需求是很大的。需求带来机遇,“双师型”教师能促进师范院校专业教师的培养,有助于推动师范院校教育的发展。因此,积极探索“双师型”教师的培养途径,尽快打造一支适应师范院校教育教学需要的“双师型”教师队伍,便成为师范院校体现师范、职业教育特色、不断提升教育质量的重要任务。一、何谓“双师型”教师(一)“双师型”教师的定...  (本文共6页) 阅读全文>>

《教育探究》2012年04期
教育探究

中小学与师范院校合作的现状、问题与思考

20世纪70年代,欧美国家的大学与中小学结为伙伴,合作探索教育发展问题,简称U—S合作,即University—School合作,这在整个教育界产生了巨大影响。在新课程改革的热潮中,为了促进课程改革、教师成长,我国不同层次的学校之间不断寻求合作,无论在理论界,还是在实践过程中,学校之间的合作问题得到了应有的重视。但是,令人遗憾的是,研究者更倾向于立足于大学视角,以一种居高临下的方式研究不同层次学校之间合作。所以,在理论的表述中,我们会发现,关于不同层次间的学校的合作,几乎统一表现为“大学与中小学合作”。但是,回归到“合作”这个词的本义———指的是一种由两个或以上的个人或团体为一个共同的目标而交集在一起共同工作,合作双方应该是平等的、互相尊重的。要实现二者之间的真正的合作,形成共生的合作共同体,我们的研究视角就不能只停留于大学,也应该立足于中小学,探索二者合作的意义和路径。笔者尝试转换视角,凸显合作中的中小学的主体地位,对这一问题...  (本文共4页) 阅读全文>>

《当代音乐》2019年02期
当代音乐

师范院校钢琴教学与学生就业的需求

高等师范院校音乐专业最重要的一门功课就是钢琴课,而其也是学生毕业后进入工作岗位必须具备的一项教学技能[1]。所以,在高等师范院校的教学中,钢琴课的地位至关重要。大家都知道。培养中小学音乐教师一直是高等师范院校音乐专业的培养目标。但现阶段,社会就业压力显著增大,在一定程度上将高等师范院校音乐专业毕业生的就业标准降低了,就业方向越来越多。部分地方高等师范院校的毕业生在就业的过程中所面临的困难比附属师范院校大很多。所以就业趋势越来越多样,基层化也更为显著。诸多学生的就业角色发生了变化,也就是从以往的中小学音乐教师向幼儿教师或部分私立艺术培训中心转变,而这种角色的变化必定要求高等师范院校对钢琴教学工作做出一定的调整。如今,广大教育工作者高度关注的一个问题就是怎样让高等师范院校的钢琴教学与当今社会的发展需求相适应。一、钢琴教学的特点与作用师范类的钢琴教学较为特殊。教师在实践过程中应就相应的教学鼓励加大探索力度,并深入研究教学方法。在音乐学...  (本文共3页) 阅读全文>>

《辽宁教育行政学院学报》2019年01期
辽宁教育行政学院学报

师范院校创新创业教育实践的问题与对策研究

2018-12-05G647.38A创新创业是国家发展之根,民族振兴之魂。[1]国家的发展离不开人才,而人才的培养要靠教育。我国高等教育人才培养目标定位分为应用型人才和研究型人才两大类。在政府的创新驱动战略下,我国各地师范院校积极开展创新创业教育,培养创新型人才,提高应用型人才的比重。然而,师范院校大学生在面临严峻的就业压力时,真正能够选择自主创业的比例仍然较低,这在反映出大学生创业能力和创新意识缺失的同时,也反映出目前师范院校在创新创业教育中存在的问题。因此,打破传统学术型教育模式,加强创新应用,创业实践教育,构建科学合理的师范院校创新创业教育体系势在必行。一、师范院校创新创业教育的内涵习近平总书记在中央财经小组第七次会议中指出:“创新驱动实质上是人才驱动。为了加快形成一支规模宏大、富有创新精神、敢于承担风险的创新型人才队伍,要重点在用好、吸引、培养上下功夫。”[2]大学生创新意识和创新能力的培养,是大学生综合素质培养的核心,...  (本文共5页) 阅读全文>>

《教育观察》2019年04期
教育观察

国外创新创业教育经验在师范院校教学中的运用

十八大以来,我国的创新创业教育取得了较大的进步,但在发展过程中仍存在许多问题,离党和国家的要求还有一定的差距。师范院校作为培养师资力量的高校,存在着创新创业教育起步较晚,教育教学机制、课程体系、师资队伍等有待深化改革的问题。因此,借鉴国外创新创业教育的经验对提高我国师范院校创新创业教育的水平有着重要的现实意义。一、国外创新创业教育体系与社会保障条件英、美等国开展创新创业教育较早,其通过开展创新人才的创新创业活动,将知识、技能和科学技术转化为推动社会发展的生产力。尤其是二战以后,创新创业教育成为英、美两国很多高校教育的常态。熊彼特等经济学家认为,企业及企业家的基本职能就是创新创业,而创新创业活动则是创造竞争性社会体系发展的重要推动力量。高校是培养创新创业者的场所和摇篮,即培养创新创业者的成就需要、成功信念、创业技能、创造的欲望和成就自信心等技能和素质。管理大师德鲁克认为,任何有创新意愿和面对风险决策的人,都可以通过教育、学习成为一...  (本文共3页) 阅读全文>>