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在音乐活动中培养幼儿的创造力

研究表明,所谓创造力并不是一种单一的智力活动,而是人们调动情感、想象、理解等多种心理因素,在看似无关的事物之间发现某种相似与共同之处的能力,是一种超越于实用功利目的之上的情感活动。因此,对幼儿来说,丰富其感性经验、情感、想象力、幽默感,对于发展幼儿的创造力就显得尤为重要,尤为实际。$$那么,怎样通过音乐活动促进幼儿创造力的发展呢?我认为,教材、教法和教师是三个重要的相关因素。$$首先,必须为幼儿提供适当的教材。所谓适当是指感性、生动、富有审美情趣等适合幼儿的年龄特点、满足不同需要、蕴含着丰富而又深刻的教育价值。既能满足音乐知识和技能训练的要求,又能为幼儿提供自我表现机会的开放性的音乐作品。那些在艺术上经得起推敲,真正富有表现力的作品,无疑可以为幼儿的感知、情感与想象活动提供真实、丰富的基础。$$具体说来,幼儿音乐教材的选择应该注意兼顾古今中外,以使幼儿能从小接触多种风格的作品,逐渐获得欣赏、接受、包容各种不同风格的眼光与胸怀。应...  (本文共2页) 阅读全文>>

《当代家庭教育》2019年24期
当代家庭教育

如何在音乐活动中培养幼儿的创造能力试析

幼儿时期是一个可塑性非常强的时期,同时也是智力、创造力、想象力发展的黄金时期。而幼儿教育中的音乐活动是开发幼儿右脑、培育幼儿想象力、创造力的一种有效的教学手段。因此在幼儿园的教学中,幼儿教师应充分利用音乐活动的教学,在欢快轻松的音乐、鲜明的节奏中培养幼儿的创造能力。1.培养幼儿创造能力的意义现阶段社会的发展对创造力的要求越来越高,只有具有创造力的人才能称为人才,而创造力的培养需要从小抓起,因此培养幼儿的创造能力是具有深远的意义的。(1)个人发展的需要衡量一个人是否聪明的标准不是智商有多高,而是是否具有创造能力。具有创造能力的人不仅能能够灵活的、具有创造性的解决遇到的所有问题与困难,更能在今后的学习与发展中更为顺利、优秀。(2)适应社会发展的需要创造能力是社会发展的推动力,是一个国家兴旺发达不竭的动力源泉,从小培养幼儿的创造力是社会发展、国家发展的要求。同时培养幼儿的创造力,也为今后其尽快的适应社会的发展奠定了良好的基础。2.在幼...  (本文共1页) 阅读全文>>

《甘肃教育》2015年09期
甘肃教育

在音乐游戏中培养幼儿的创造力

幼儿时期是学习音乐的关键时期。根据《幼儿教育指导纲要》要求,幼儿音乐教育的目标应该是培养幼儿对音乐的感受力、表现力和创造力。而音乐游戏作为音乐活动不可缺少的一部分,对幼儿园音乐教学的开展起着至关重要的作用。幼儿通过唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动,可以发挥他们的想象力及创造力。那么,教师如何在多形式、多样化的音乐活动中引导幼儿快乐地创造,让幼儿感受到创造可以无处不在,使音乐活动真正地“活”起来,从而发展幼儿的创造精神和创造力呢?一、在教学中为幼儿创设大胆创造的条件通过这几年教学经验的积累,我觉得要想培养幼儿的创造力,首先,教师得为幼儿创造一种宽松、民主、自由的气氛,要能让他们自由思索、大胆想象、主动实践,这样才能激发幼儿的创造力。其次,要在充分满足幼儿的好奇心与兴趣的同时促进其积极性、主动性、创造性的发展。因为音乐游戏本身是一种创造性的游戏形式,只要为幼儿提供充足的音乐时间,选择适合幼儿的游戏材料与活动,就可以让幼儿情不自禁地投...  (本文共1页) 阅读全文>>

《好家长》2019年53期
好家长

音乐活动中幼儿创造力培养的途径和方法

文许扬一、音乐活动对培养幼儿创造力的价值创造力是推动社会发展的根本动力。心理学家对于创造力较为一致的定义是:根据一定的目的和任务,运用一切已知信息,开展互动思维活动,产生出某种创新、特别、有社会价值以及个人价值的产品的智力品质。心理学家梅斯基和纽曼还专门对儿童的创造力进行了这样的定义:“创造力是一种能力,它可以使一个人以一种让他人听取和欣赏他们的讲话的方式来表达自己的意见;创造力是一种素质,它可以使人类发现大自然的定义──别人以前未能够理解的定义。”当幼儿可以创造出一种表达自己思维的方式和能发现新颖的问题时,就说明幼儿具有创造力。比如3岁的糖糖在画“开心的树”时,尽管不会画树,但是她会用不同形状、不同颜色的线条来表示树干、树叶和花,还会用语言补充说明:“当树坐上火箭,就可以很开心了。”音乐创造因为它自身热烈又清晰的个性特征而充满了魅力。在音乐活动中,生动形象、富于变化的音乐旋律能够激发幼儿的表现欲望和创造冲动,让幼儿能在主动参与...  (本文共2页) 阅读全文>>

《文理导航(中旬)》2014年09期
文理导航(中旬)

音乐活动——促进幼儿创造力发展的有效途径

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,因此如何培养具有创造才能的人是现代教育的首要解决的一个重大问题。陶行知先生曾提出:“时时是创造之时,处处是创造之地,人人是创造之人”,这表明创造力人皆有之。儿童身上存在着创造力,幼儿期是创造性思维开始萌芽的时期,幼儿的创造性思维可以在他们的许多活动中表现出来,其主要特点是敢于大胆想象,不受客观事物的限制。但是幼儿创造力的发展,并不是一朝一夕就能达到的,因此我们应该重视幼儿期这种可贵的创造性思维萌芽,通过科学的、多元的教育手段,循循善诱,耐心的为幼儿创造条件,激发幼儿的学习兴趣,处处以百倍的耐心呵护每一个孩子创造的火花,充分挖掘每个孩子的创造潜能,使这种创造性思维得以充分发展,为其未来的成长垫定良好的发展基础。一、那如何在音乐活动中培养幼儿的创造力呢?我们通过以下三个主要途径来实现。第一、大胆想象,让音乐欣赏充满活力。音乐的自由性、模糊性和不确定性特征给幼儿对音乐的理解与演绎...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科学大众(科学教育)》2014年06期
科学大众(科学教育)

创造力——音乐活动的灵魂

孩子是天生的艺术家。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。”可见,《指南》十分强调通过艺术领域的学习来培养幼儿的创造力。而音乐活动正是借助于想象的一种创造性的艺术活动,是培养幼儿创造力的最佳载体之一。那么,幼儿园教师应该如何通过音乐活动来培养幼儿的创造力呢?下面,本人根据自己多年来的教学经验谈几点实践做法。一、通过创编歌词培养幼儿的创造力实践中我们发现,单纯的跟唱形式会使幼儿感到枯燥乏味,更有一些“历史悠久”或“脱离生活”的歌唱让孩子“心不在焉”;而幼儿根据自身的生活经验,自编的童谣式歌词,配以优美的旋律,却重新赋予了歌唱活动以新的生命力。...  (本文共1页) 阅读全文>>