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有趣的仿生世界大班活动设计

活动目的:$$1.通过活动,让幼儿初步了解仿生学的简单知识。$$2.在活动中激发幼儿探索自然科学的兴趣,培养幼儿观察、想象、发现的能力。$$3.培养幼儿的创新意识。$$活动准备:$$1.在活动室内布置一幅自然画,画上有山、有水、有天空、有花、草、树、木、飞禽走兽、昆虫等。$$2.幼儿人手一套画有生物和相应的仿生创造物卡片。$$3.放录像故事《鲁班造锯》、《找朋友》。$$4.锯子、飞机、潜水艇、卡片各一。$$5.幼儿人手一个生物或仿生物头饰。$$活动过程:$$1.观赏画景,引出课题。$$(1)教师带幼儿观赏大自然的画景。$$教师:小朋友们,今天,我们一起到大自然中去游玩。瞧!大自然多美呀!小朋友看看大自然中有些什么生物?它们有哪些特点?$$(2)讨论:你见到哪些生物?(幼儿自由回答)$$(3)小结:天上的小鸟,树林中的花、草、树木和各种动物,水里的鱼儿、青蛙,这些有生命的东西都是大自然中的生物(丰富词:生物)。我们生活中的许多东西...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学地理教学参考》2019年18期
中学地理教学参考

基于地理实践力培养的研学活动设计

地理课程具有较强的实践性,需要在真实的情境中运用所学知识和技能,感悟、分析、理解人地关系,做到学以致用。开展地理研学活动由地理学科自身的课程特点决定,同时也是培养学生地理核心素养特别是地理实践力的基本要求。地理实践力是指人们在户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质,它是培养学生正确的地理认知和思维方法,建立科学人地关系的重要途径。2016年11月,教育部等11部门联合发文指出:“研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排,通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动,是学校教育和校外教育衔接的创新形式,是教育教学的重要内容,是综合实践育人的有效途径。”地理研学活动是一项特殊的实践活动,是课堂的延伸,是真正培养学生“地理实践力”必不可少的教学活动和环节。但受一些客观条件限制,地理研学活动的开展还不尽如人意,地理研学课堂究竟该到哪里去、怎么去、去做什么、开展什么活动等系列问题还...  (本文共3页) 阅读全文>>

《宁夏教育科研》2017年01期
宁夏教育科研

幼儿园区域活动设计浅谈

区域活动是幼儿园学习生活的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确要求:“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的相互作用……”。因此,做好幼儿园区域活动的设计,对幼儿园活动课程、游戏课程目标任务的实现有着十分重要的意义。本文就幼儿园区域活动设计,从主题选择、材料选取和空间布局等方面进行了探讨。幼儿园活动区与一般意义上的功能区的概念十分相似。幼儿园比较常见的积木区、表演区、图书区、手工制作区等都属于活动区的范畴,这些活动区承担着不同的教育功能。幼儿园区域活动与课堂活动相比较,形式内容相对比较固定,与幼儿接触时间较长,因此,区域活动在幼儿园学习生活中占有很重要的地位。那么,怎样才能开展好区域活动呢?在设计幼儿活动区时应注意哪些问题呢?以下笔者结合教学实际,谈谈自己的看法和理解。一、区域活动主题的选择区域活动主题就是活动的主要内容。区域活动的布置...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育探究》2018年03期
教育探究

基于核心经验的幼儿园音乐活动设计——以大班演奏活动《愤怒的小鸟》为例

核心经验是指儿童掌握和理解某一学科领域的一些至关重要的概念、能力和技能,是幼儿发展的每一个年龄阶段所必须获得的最基础、最关键的概念和能力。核心经验既关注幼儿发展需要,也聚焦教师专业发展,它有别于关键经验,比关键经验更上位,关键经验是音乐教育目标中最基本、最核心的内容,而音乐教育目标比关键经验更具体、细化。不同类型的音乐活动具有不同的教学目标,但关键经验是相同的。幼儿音乐领域的核心经验“感受与体验、模仿与表现、想象与创造”与《指南》艺术领域目标“感受与欣赏、表现与创造”相一致。同样注重幼儿前期对于事物的感受与体验,强调幼儿对于艺术的感受与体验,有助于幼儿提高艺术表现和创造能力,是幼儿后期进行艺术表现和表达的重要基础。《愤怒的小鸟》是一部深受幼儿喜爱的动画电影,主角胖红天生拥有黑粗的眉毛,易怒但很有主见的性格和可爱的形象让人印象深刻。音乐《The Angry Birds Movie Score Medley》是该动画电影插曲,总时长...  (本文共4页) 阅读全文>>

《新课程研究(上旬刊)》2018年12期
新课程研究(上旬刊)

数学核心素养下的数学活动设计

对活动的关注,最初源自在观摩众多公开课教学时,感同身受学生的40分钟是怎样度过的,发现学生活动的环节是被忽视的。确定“数学活动”为研究主题,期望通过我们的研究,让每个孩子在课堂中都有空间和时间,做点事、说点话,表达自己的一点想法,从而让每节课因生命的拔节成长而富有意义。一、为什么是数学活动1.落实数学核心素养的需要。“核心素养”一词源自20世纪末21世纪初,是全球许多国际组织、国家和地区面对日新月异的社会与经济变革,对如何培养未来的公民的追问。数学核心素养是什么?史宁中教授指出,中国学生发展的数学核心素养必须涵盖三种成分:一是学生经历数学化活动而习得的数学思维方式;二是学生数学发展所必需的关键能力;三是学生经历数学化活动而形成的良好的数学品格及健全人格养成。学生应学会用数学的眼光观察世界、用数学的思维分析世界、用数学的语言表达世界。数学课程的目标是什么?在《义务教育数学课程标准(2011年版)》中可以看到具体的阐释:在“知识与技...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中小学心理健康教育》2019年19期
中小学心理健康教育

突破自我设限——初二生命教育团体辅导活动设计

【活动理念】根据《中小学心理健康教育指导纲要(2012修订)》的要求,中学生正处于身心发展的重要时期,要鼓励学生进行积极的情绪体验,着重培养其应对失败和挫折的能力。但我在心理辅导的过程中却发现许多同学面对可能失败的情景都会采用自我设限的策略。所谓自我设限,是指个体在面临可能表现不佳的任务之前就预先设置障碍的行为,以便减少任务失败时能力归因的可能性。虽然这一策略在某种程度上可以保护个体的自我价值感,但长期使用容易让个体陷入失败,在面对挑战时更加怀疑自己,导致恶性循环。但很多时候只要我们自信一点,不断发现自己能做到的事情,就可以直面挑战,放下忐忑并开始行动,即突破自我设限。这种自信一点的感觉与自我效能感关系很大。自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。自我效能感的不同会导致自我评价和自我价值的差异,从而影响个体是否通过自我设限来避免失败伤害他们的自尊和社会尊严。许多研究均表明自我效能感与自我设限策略的使用有...  (本文共3页) 阅读全文>>