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碎思集录(23)

评价学生$$评价学生,是对他们身体素质、心理素质的当前发展水平的评定,以及未来发展趋势的合理预测。$$每个人都是多层面的,个性心理历程都充满矛盾,或者说人人都不简单,没有人是“单一气质类型”的。每个学生都有美好的一面,是长、是短,都要着眼于未来,着眼于“人人都是千里马”。$$蒙娜丽莎是个又老又胖、不甚可人的妇人,达·芬奇却找到了她的美,把她作为自己最得意作品的模特。这不是侥幸,这是善于评价的胜利。$$因此,评价要辩证、客观,具有前瞻性。既要突出主要特点,又要彰示每一侧面的发展倾向,写评语、回答家长的问询以及班会的常规总结,都要体现这个精神。$$人人都是多种德性的复合物:善良、执着如唐僧,机智、坚强如悟空,懒散、自私如八戒,清醒、警觉如沙僧。$$人人都是平凡的,都是包含着伟大的平凡者。不同的只是支配力的区别、表象的差异。$$达·芬奇可以把一个普通的妇人推向艺术的圣殿,佛祖可以把四个截然不同的个体同时提升到最高境界。作为教师,作为对...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学历史教学参考》2016年24期
中学历史教学参考

从生活中来,到历史里去——七年级历史导言课初探

进人七年级的学生对历史课有一种新奇感,同时,普遍存在着误解:“历史课就是讲故事、听故事的课。”“历史是什么”和“要怎么认识历史”一直以来都是历史导言课的核心问题。结合学生智力和心理发育还很不成熟的实际情况,七年级历史导言课,应该多使用具体和感性的材料,找到历史与现实生活的联系,帮助学生正确理解历史的概念,介绍史料的种类和探究历史的方法,初步形成正确的历史观。针对导言课的两大核心问题,笔者在教学中利用自己的经历和典型历史案例,致力于培养学生历史理解和批判性认知的能力。一、为我写史,生活体验中理A解历史意味为了让学生在生活体验中初步了解“历史”这个概来越潮”“拍照技术越来越好”,总结出生活观念的改变。最后我总结到:“我的成长痕迹也是中国人特别是农村人生活水平提高的一个反映:科技发展、接受更好的教育、日常生活观念改变包括提及的服饰、摄影等等方面。我特别感激,感谢我们在2016年的9月1日能够坐在这里,畅聊老师——我的历史。”在一系列感...  (本文共2页) 阅读全文>>

《母子健康》2016年01期
母子健康

家教咨询室

女儿1岁多了,一直是我亲手带大的,特别黏我。最近,我重返职场,每天早晨出门去上班,她都会哭着闹着不让我走。无奈之下,我只好趁她不注意时悄悄离开家。请问,我这样做好吗?我该悄悄离开吗?A:您的顾虑是有道理的。因怕被黏住而悄悄离开的做法,的确不大可取。试想,在孩子没有任何预期的情况下,转身找妈妈时,却发现您已经不见了,孩子会是什么感受呢?我想最可能的反应是:妈妈随时都可能悄然消失,太让人难过了,以后我一定黏好妈妈!也就是说,悄悄离开不仅不能从根本上解决孩子黏人的问题,还可能让孩子把您看得更紧,如果您为了顺利脱身继续采取悄悄离开的办法,孩子也许会默默接受现实,但他们的安全感却可能受到伤害。孩子可能会因此发现:原来最爱的妈妈也会欺骗我,太让人伤心了!连最亲的人都不值得信任,还有谁值得相信呢?对这个世界的不信任感,也许就由此来源。所以,再怕孩子黏您,您也要注意跟孩子说再见,甚至跟孩子讲清楚离开的理由,孩子听不懂也没关系,从您的肢体表情中,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程(上)》2016年10期
新课程(上)

浅谈促进学生发展的“说”与“做”

在教育教学过程中,为了誊出更多的时间去练、去做,以提高学生的学习成绩,我们往往忽视其一“说”,即语文课堂教学中的“口语交际”;还有其二“做”,即课外作业缺乏其鲜活性。所谓“一人之辩重于九鼎之宝,三寸之舌胜于百万之师”就形象地说明了口语交际在社会生活中举足轻重的作用。我们的课堂,是师生互动、心灵沟通的舞台。在自然、和谐、轻松、平等的氛围中,让我们的口语交际“动”起来。一、口语交际,要让学生想“交际”在要他“做”和他要“做”两者之间,我们知晓后者的“心甘情愿”的效果是我们所期待的。那么,在口语交际中我们就要激发孩子们的交际兴趣。老师有预见性地设计教学过程,从学生的年龄特点、生活实际、兴趣爱好等方面去创设、去激发、去引导。对于交际话题的选择更是要贴近孩子们的生活。只有他们熟知的东西,他们才能有话可说,有意可达。选择话题之后,老师要挖掘话题的内涵,拓展交际内容,为孩子们提供更加广阔的交际空间。让孩子们更想“交际”,让孩子们真正地从内心“...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(中)》2016年10期
新课程(中)

在困惑中求发展——浅谈小学数学高效课堂

本学期以来,我以高效课堂的模式进行了教学尝试,在教学活动中,我们发现学生面对新的座位和教学方法,具有新奇感和积极性,学生在课堂上自主、合作、探究的学习氛围比较浓厚,课堂充满了竞争和对知识的渴求,学生基本上能说、敢说、要说,已经基本培养了从老师处获取知识到学生自求知识的转变,部分学生的进步十分明显,当然中间有收获,也有困惑。一、高效课堂教学实施中存在的困惑1.合作学习收效难小组合作学习能充分体现教学民主,能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。可是在实际操作中,小组合作的学习方式只是流于形式,表现在:时间上没有保证,问题不分难易,有些根本不需要讨论的问题也拿来讨论,浪费时间;交流缺乏平等,所谓的合作学习,变成了几个优等生展示自己的舞台,大多数学生成了看客;说是主动探讨,实际是被动应付。老师一声令下,大家开始讨论,并不是发自学生内心的需要。这样的合作学习收效甚微。如何发挥小组合作学习的作用,提高合作学习的实效性呢?2.优差学生...  (本文共1页) 阅读全文>>

《语文教学与研究》2017年05期
语文教学与研究

浅淡学生作文评语的写作

言为心声,作文是学生用笔倾吐心灵的手段,而老师是这些心声的第一位倾听者。因此,教师对学生作文的评点至关重要。我们切忌用笼统空泛、生硬干瘪、千篇一律的格式化评语去挫伤学生写作文的积极性,而应该以悲悯之心、宽容之心来跟学生进行交流与互动。一、以欣赏的眼光评价每一篇作文教师在评价学生作文时,首先要以欣赏的眼光去对待,尊重学生的劳动成果。对写得确实出彩的作文,我们要及时圈点出来,让学生发现自己的优点,体验成功的喜悦。对于写得不够好的作文,我们要以鼓励性的评语,指明其继续努力的方向。一次,一位学生以记流水账的方式记叙了一件事。我的评点是:故事是如此地完整,结局是如此地美好,如果能在某些特定之处来一段细节描写或者把某一部分别人不需阅读也能想象出来的部分隐藏起来,也许文章会更好。这位在初中极其厌烦写作文的学生高兴地接受建议,把圈点的部分进行了修改,再次把作文交给了我。看之后,我的评语变成了:故事变得曲折了,重点突出了。我看了三遍,每遍都有不同...  (本文共1页) 阅读全文>>