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让学生拥有真正的阅读选择权

新课改强调“学生是语文学习的主人”。主体地位的确立,意味着学生真正拥有学习的选择权。笔者提倡要充分尊重学生个性化的阅读需求,把阅读选择权真正下放给学生。$$一、阅读目标要有层次性$$ 为满足不同水平学生的阅读需求,教师制定的目标要有层次性。目标可分上、下限目标,如有必要,上限目标还可分层次。其下限目标是要求人人都能达到,而上限目标则鼓励学生去自由超越。如在学《劳动的开端》的“第一天挑煤”时,笔者制定的情感目标是:下限目标能感受“我”在挑煤中所受的苦难(这一目标针对全体学生而定,主要通过读悟课文的重点段得以达成);上限目标能透过“我”回家后与母亲的对话,揣摩人物的内心世界,通过写话的形式领会“我”的坚强与母亲的痛苦。在上限目标中,“领会‘我’的坚强”与“领会母亲的痛苦”又是两个层次,通过选择写话内容来鼓励学生自由选择适合自己的目标。$$二、阅读内容要有开放性$$ 1.对必学内容的开放。课堂教学时间是有限的,尤其到高年级...  (本文共2页) 阅读全文>>

《魅力中国》2009年17期
魅力中国

让学生拥有真正的阅读选择权

新课改强调“学生是语文学习的主人”。主体地位的确立,意味着学生真正拥有学习的选择权。笔者提倡要充分尊重学生个性化的阅读需求,把阅读选择权真正下放给学生。一、阅读目标要有层次性。为满足不同水平学生的阅读需求,教师制定的目标要有层次性。目标可分上、下限目标,如有必要,上限目标还可分层次。其下限目标是要求人人都能达到,而上限目标则鼓励学生去自由超越。如在学《劳动的开端》的“第一天挑煤”时,我制定的情感目标是:下限目标能感受“我”在挑煤中所受的苦难(这一目标针对全体学生而定,主要通过读悟重点段得以达成);上限目标能透过“我”回家后与母亲的对话,揣摩人物的内心世界,通过写话的形式领会“我”的坚强与母亲的痛苦。在上限目标中,“领会‘我’的坚强”与“领会母亲的痛苦”又是两个层次,通过选择写话内容来鼓励学生自由选择适合自己的目标。二、阅读内容要有开放性1.对必学内容的开放。课堂教学时间是有限的,尤其到高年级,文章长,要层层学透不现实。如何取舍—...  (本文共1页) 阅读全文>>

《文化创新比较研究》2019年26期
文化创新比较研究

看图写话对小学生写作思维培养成效的实验性研究

所谓看图写话是指以图画作为作文材料,借以培养学生的观察力、思考力、想象力和表达力的一种教学手段,属于典型的非构思写作思维模式。看图写话不仅能够给学生提供可感、可观、可思考的写作依据,更能通过对图画内容的逻辑推理和解析有效地串联起图画内容,在激发学生合理的想象力、逻辑能力的同时,提高语言表达的针对性、逻辑性和多样化等多种内在综合素养,最终完成内容充实、表述到位、讲求逻辑和体现真实性的习作,更加契合九年义务教育《全日制小学语文教学大纲》(试用)的教学目标,即“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来”的教学宗旨。但根据笔者对10个城市的50所不同办学层次的小学语文作文写作手段的调研结果看,看图写话在我国广大小学作文教学中只被用于1~2年级写作入门练习手段,3年级开始则不再使用。根据笔者对100位语文教师的问卷调查结果看,98.3%的教师认为“看图写话”属于低幼阶段作文训练手段,不利...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国农村教育》2019年28期
中国农村教育

如何指导一、二年级看图写话

一、激发兴趣,体验快乐方法,使他们通过仔细看图,判断事物对于一幅无声而静止的画面,要发生的时间、地点,了解画面所反映的让学生看出“动画”来,这是一个难点,主要内容。《语文课程标准》中指出:“对写话有兴二、学会观察,授之以渔趣,写自己想说的话,写想象中的事看图写话,看图是基础,但是低年物,写出自己对周围事物的认识和感级学生还缺乏观察能力,特别是刚入想。”由此,我觉得对低年级写话的培学的孩子,观察事物无目的、无顺序,养首先应该是对写话的兴趣培养,兴这就要求教师要在指导看图上下功趣是最好的老师,它是获取知识的原夫。让学生掌握看图的方法,让学生通动力,是激发学生动机,提高学习积极过仔细看图,判断事物发生的时间、地性的催化剂,学生对写话产生了浓厚点、了解画面所反映的主要内容,我在的兴趣,才能写出精彩的语言。心理学引导学生观察图时:(1)从整体入手,家拉扎勒斯说:“兴趣比智力更能促进初步感知图画的主要内容,即这幅图学生勤奋学习。”学生把写作...  (本文共1页) 阅读全文>>

《基础教育论坛》2019年27期
基础教育论坛

行走在写话的美妙世界中

行走在写话的美妙世界中张海燕(江苏省海门市实验小学)回忆我和孩子们两年的点点滴滴写话生活,当零散的思绪变成固定的文字记录下来时,当飘浮的思绪变成踏实的行动时,我发现,这些思考,这些行动,让低年级的写话也可以这样快乐,这样简单。言语自然流淌在每个孩子的心田;言语深刻印记在每个孩子的思想中。 一、带点小玩意儿到课堂上来,寻求一份惊喜的写话学生写话质量的好坏,与教师的指导紧密相关。对于低年级学生生活经验不多、知识视野不丰富的背景、表达水平处于起步阶段的现实,教师在指导学生写话时,要从有利于学生形象感知入手,创造积极条件,指导学生写话。带些小玩意儿,时不时给孩子们一些新鲜的刺激,引导学生说话写话就是一种很好的手段。在低段的课堂上,我们可以时不时地搞些小惊喜,比如水果啊、玩具啊、卡片啊等等,让学生看一看、拿一拿、尝一尝、评一评……有了这些直观的物品凭借,学生就会感到有话可说,有话可写,写话的难度自然会降低很多。 印象比较深刻的是,有一...  (本文共4页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年43期
课程教育研究

指导低年级写话的几点体会

在小学汉语教学中,说话和写话是重要的内容。对于低年级学生来说更是基础,低年级的写话教学重在鼓励学生把心中所想,口中要说的话用文字写下来。要想让学生写好话,就让学生处于一种放松的心态,自然的状态,激发他们的兴趣,激活他们的思维,让学生有话想写,有话可写,有话会写。下面简单谈谈我在写作教学中的几点做法:一、乐于运用阅读和生活中学到的词语低年段的写话教学,在让学生对写话保持浓厚兴趣的同时,还要让学生乐于运用在阅读中、生活中学到的词语,来表达自己的意思。要想让学生做到这一点,关键在于多鼓励。因此,我在“以说引写”的教学过程中,每当学生说话用到从课文里、交往中学到的词语时,总是及时给予肯定、表扬和鼓励,并且采用点评、追问、诱导等方式,努力让学生说出这些词语是从哪里获得的。这样做可以激活学生词语积累,能让学生更加积极自觉地用自己获得的语言来表达自己的意思,也让学生会在阅读中更加注意语言材料的积累。与此同时,学生丰富了自己学习、使用语言的经验...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育革新》2012年08期
教育革新

观思相随 说写同步——小学低年级看图写话的尝试

看图写话是低年级习作起步阶段,教师要注重激发兴趣,引导学生课外阅读的习惯,并且善于利用课本资源,让学生享受学习的过程,想说乐写,教学才能落到实处,从而达到有效地提高学生习作能力的目的。教师对低年级学生进行作文的起步训练时,也不要操之过急,要循序渐进,使学生顺利地过渡到中年级作文的新台阶,达到教师与学生共赢的局面。本文就此问题谈一点自己的体会。一、教会学生观察方法,培养学生良好的观察习惯看图写话,顾名思义就是要用眼睛去看、去发现、去观察。看图写话的基础是要学会观察,这是进行看图写话的重要前提。低年级的学生与生俱来就喜欢观察,因此在平时的课堂训练教学和课外实践中,应该有目的地训练学生的观察能力。只有经过认真细致的观察,才能更深刻地理解图意。在仔细观察、认真思考的基础上,才能做到“下笔如有神”。因此,在教学中,要重视培养学生的观察能力,教给学生观察的具体方法,并且培养学生良好的观察习惯,如观察具体事物前,教师要提出基本要求,明确观察目...  (本文共1页) 阅读全文>>