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教会学生应对整合情境

“好的教学必须让每一位学生都能调动自己所掌握的知识,应对各种各样的复杂情境。”$$2007年12月10~13日,在教育部基础教育课程教材发展中心主办的“首期教研室主任高级研修班”上,比利时教育专家罗杰斯(Xavier Roegiers)的讲座引起了来自全国100多位教研室主任的强烈反响。“罗杰斯的‘整合教学法’非常好,既符合当前新课改的理念,又弥补了目标教学法的不足,我准备回去向教研员们介绍这一方法。”北京市朝阳区教研中心主任梁建新对记者说。$$为什么提出“整合教学法”?罗杰斯认为,以往的许多教育改革“并没有让学生掌握继续学业或进入社会职业生涯所需的基本知识,学校加剧了‘不当成功’和‘不当失败’”。有的改革将新事物引进学校过于迅速,且缺乏实施的必要条件,学习被“雾化”得过于琐碎,缺乏意义关联。“更严重的是,教师变得无所适从,他们不清楚该以何种方式来组织教学,对‘参与性的教学方法’的理解有所偏差,反而削减‘教’的角色,本来要让更多...  (本文共2页) 阅读全文>>

《当代教研论丛》2019年09期
当代教研论丛

巧用情境图片 助力拼音教学

部编版教材在每一课的拼音教学中都提供了整合的情境图。这些情境图既表音又示形,凸显生活的细节,贴近学生的实际,符合一年级学生的年龄特征,易于理解接受,降低了拼音的学习难度。一、巧用情境图编故事,激发学习热情在部编版教学中,教师将一幅幅色彩鲜艳、构图精美的情境图编成一个个妙趣横生的小故事,提高他们学习的主动性。例如在“ɑoe”的教学中,教师将优美的情境图编成一个趣味盎然的故事:清晨,在美丽的小村庄里,一位小姑娘站在小河边,唱起a字歌,大公鸡听到动人的歌声,也不由自主地跟着唱起来“ooo”。听着大公鸡嘹亮的歌声,在水里游泳的大白鹅“e e e”,跟着节奏跳起快乐的舞蹈。它看着自己美丽的倒影,越跳越起劲。啊,一个多么美好、快乐的早晨!诸如此类的情境故事赋予枯燥的拼音知识生机和活力,为拼音教学提供了丰富的课程资源,激发学生的学习兴趣。二、巧用情境图找字母,掌握拼音形状学生饶有兴致地聆听故事,教师因势利导,指导他们观察图画,找出插图中与字母...  (本文共1页) 阅读全文>>

《江西教育》2019年27期
江西教育

小学数学“做中学”情境整合教学思考

小学是学生学习成长的初始阶段,要注重给学生打基础,养成良好的学习习惯。小学数学是非常有逻辑性且相对较复杂的科目,学生学习起来往往比较困难,因此,合理的教学方法尤为关键。小学数学“做中学”情境整合教学可以让学生的学习更有方向性,同时合理的情境整合,让学生更加乐于接受,可以提升学生学习兴趣,提高教学质量。一、小学数学“做中学”情境整合教学的含义情境教学中的“情境”由三个方面组成:教学任务、教学活动以及操作工具。小学生年纪较小,情境教学可以让他们产生学习兴趣,通过熟悉的情境,可以让学生更好地融入课堂。整合是让情境的实践与理论知识相结合,让学生在学习的同时,自己去思考,自己进行情境融合。这样的整合情境,可以让学生直观学习知识,还能养成良好的学习习惯,为后续的学习打好基础。二、小学数学“做中学”情境整合教学的应用研究小学数学是小学阶段比较难的科目,学生的学习兴趣不高,对于陌生的概念接受能力较差,因为没有形成完整的思维。因此,教师可以采取“...  (本文共1页) 阅读全文>>

《考试周刊》2019年77期
考试周刊

初中语文文言文的情境式教学方法分析

文言文是初中语文教学中的重要组成部分,也是教学中的难点。因此采用情境式教学方法,改变枯燥乏味的课堂教学,激发学生的学习兴趣,加深学生对文言文句子含义的理解与掌握,提高学生的学习热情。从而语文教师应该根据学生的实际学习情况,有效地引入情境式教学,调动学生的学习积极性,让学生融入文言文的语言学习环境中,提高文言文教学的质量和效率。进而提高学生的理解能力和语文学习能力,提升学生的文化素养和综合素质,促进学生的全面发展。一、 初中语文文言文的情境式教学方法的意义文言文是以古汉语口语为基础的书面语,在远古时代文言文与口语的差异微乎其微。现今文言文是由中国古代的书面语组成的文章,主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。春秋战国时期,用于记载文字的物品还未被发明,记载文字用的是竹简、丝绸等物。随着历史变迁,口语的演变,文言文和口语的差别逐渐扩大,文言文成了读书人的专用。文言文是相对现今新文化运动之后白话文来讲的,古代并无文言文这一说法。...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学政治教学参考》2019年08期
中学政治教学参考

以主题情境涵养学生核心素养

j-4-j学生的道德感正处于形象h""*性道德感向伦理性道德感发展的过渡阶段,其道德感的产生和发展还不能完全摆脱具体情境的作用。课程标准也倡导以主题方式呈现课程内容,激发学生思考和探究兴趣。但在教学中,许多教师只把情境当作点缀,出现了形式化情境、假问题情境、无真情情境等问题。我们应该确立情境为教学服务观念,真正引发学生学习欲望和道德情感。为此,我们积极探索基于真实性道德与法治课堂主题情境的创设。一、基于生活主题情境,涵养公共参与素养公共参与的目的,是让学生在主动有序参与社会公共事务中激发承担公共责任、践行公共精神的意愿与能力.现代公民要积极主动、合理合法地参与社会公共生活,关心社会治理,关注社会发展走向。初中生的生活范围逐渐扩展,需要处理的问题也EI益增多。作为教师,我们要深入了解学生学习需求,面向丰富多彩的社会生活,善于开发和利用初中学生已有生活经验,选取学生关注的话题组织教学,让学生在对生活的认识、体验和实践中促进良好品德发...  (本文共2页) 阅读全文>>

《小学教学研究》2019年08期
小学教学研究

“唤”旧知 “识”本质 “显”规律——浅谈如何发掘计算教学中情境图的内涵

症学生的问题行为在干预过程中常表现出反复性。为此,大多数个案研究的持续时间较长,一般为三到六个月。体育游戏一般在体育课上集体进行,每次干预的时间约为一节课的时间,一周五次。个别化对学生进行集中干预,干预活动会持续一个小时或一个半小时,一周进行三到六次。教师要尽量做到减少学生等待,让他们一直处于快与慢的节奏中,运用同时练习法、鱼贯练习法或多组并进的方法,增加练习次数和活动密度,以培养学生不怕挫折、勇于竞争的良好心理品质。体育康复师要有效地控制好时间、场地、人员等客观因素,这样才能有效地保障运动康复的效果。适合自闭症学生身心特点的身体动作练习和团体游戏可以增加自闭症学生与人主动沟通的次数,自闭症学生的口语表达和肢体表达也明显增加。运动康复让他们在增强体质的同时提供沟通的平台,增加互动和分享,获得自我控制能力和改善认知。他们的情绪也在运动的同时得到干预、抚慰,逐渐形成正常化表达。目前,相关的研究和实践积累还不算多,作为一名基层特教学校...  (本文共3页) 阅读全文>>