分享到:

应重视对青少年的人格教育

教育的责任是把受教育者培养成有用之才,我们培养有用之才的首要任务就是人格教育。$$ 首先,创造  (本文共1页) 阅读全文>>

延安大学
延安大学

我国基础教育改革中青少年人格教育体系的建构

建构青少年人格教育体系是我国基础教育改革中的一个既具有理论意义又具有实践意义的重要课题。这是教育改革和发展的需要,也是完善青少年人格、提升全民族素质的需要。在我国以往的基础教育的实践中,青少年人格教育有忽视、弱化的倾向,导致了青少年人格危机的发生。在新一轮的基础教育改革中,总结青少年人格教育的经验和教训,研究青少年人格教育面临的困境,建构比较完备的青少年人格教育体系。通过建构青少年人格教育体系,使我国青少年人格教育更加科学化、制度化、经常化,从而真正实现素质教育的诉求,真正实现青少年人格素质的提高。本文共分为四个部分:第一部分,阐述了青少年人格教育的意义。青少年人格教育是针对原有教育对该问题忽视以及世界教育教学改革的趋势、人才强国战略目标的实施等目的提出的,同时也是基础教育改革的重要宗旨。第二部分,分析了国外学校青少年人格教育的经验及我国建国后学校教育在青少年人格教育方面的经验和教训。第三部分,论述了我国基础教育改革中人格教育体...  (本文共49页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

解读心理教育:多学科的视野

本文以“反思、批判、吸收、建构”为主线,借鉴“现象学追问”和“解释学逻辑”,从分析目前心理教育存在的主要问题入手,分别选取历史学、哲学、心理学、教育学、社会学、文化学等学科视野,对心理教育的基本问题进行理性反思,对心理教育的理论成果进行理性批判,运用系统科学的思维方法论观照解决问题的可能路径,提出并论述了整合论心理教育观点,倡导开放互动、多元共生的心理教育发展路向,主张从多学科整合的视野研究心理教育,建构适合中国自己的心理教育理念和模式。第一部分:走近心理教育。对心理教育的概念、学科、存在问题及研究等本体问题作了探讨。心理教育是一个多元的复合概念。心理教育是多学科“融合”产生的新学科,是超科学的科学。要正视心理教育在理论与实践、研究与发展等方面存在的问题。心理教育研究要倡导多学科整合的理念与策略。第二部分:多学科视野中的心理教育。从历史学、哲学、心理学、教育学、社会学、文化学等学科视野来探讨心理教育的基本问题,心理教育在不同的学...  (本文共243页) 本文目录 | 阅读全文>>

《上海教育》1999年11期
上海教育

加强青少年的人格教育

中小学教育是为未来社会培养人的奠基工程,中小学教育的根本任务是教会学生做个正直的人。从教会学生做一个正直的人的意义上说,人格是人在社会的人际...  (本文共2页) 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

加强青少年人格教育——学校教育的追求

人格教育是中西方古代教育思想的精华,培养学生健全的人格,一直被中外教育家视为教育的价值取向和终极目标。但是,我们当前的学校却存在着较为严重的把教育“窄”化为智育,又把智育“残缩”为分数,在中小学教育实践中明显地表现为重智育、轻德育,重分数、轻人格的倾向。忽视对学生的人格教育,在一定程度上将导致学生人格的障碍,并最终阻碍其健全人格的养成。在全面推行素质教育的今天,重新审视人格教育,将人格教育在整个教育体系中进行科学的定位,以培养健全人格作为教育的价值取向和终极目标,这既是现代社会发展的要求,也是青少年身心发展的客观需要,同时还是青少年成才的保证。目前,青少年的人格缺失主要表现在心理承受能力差、情感冷漠、智能与道德的分离等几个方面,人格的缺失给青少年个人、家庭及其社会都带来极大的危害。导致青少年人格缺失的原因是多方面的,主要有社会环境的负面影响、家庭教育的不利因素、学校教育的不当以及个人自身的原因。要实施人格教育,最有意义的莫过于对...  (本文共41页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国德育》2019年19期
中国德育

中小学人格教育的忧思与期待

培养人格高尚、心理健康和学业优秀的人才,应当成为新时代教育不懈追求的目标,也是全体教育工作者不可推卸的使命。人格教育,乃是重中之重,是各级教育...  (本文共5页) 阅读全文>>

《徐特立研究》1998年01期
徐特立研究

徐老的人格教育思想

徐老在其一生的教育实践和研究中,非常重视人格教育,本文就徐老这方面的思想谈如下看法:一、徐老人格教育思想的理论源泉1、唯物的观点徐老考虑教育问题总是放在人类改...  (本文共5页) 阅读全文>>