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教育个性化 办学特色化

在自然界中的森林生态系统,大树、灌木和小草对于防风固沙和维持生态平衡有着互相难以替代的作用。区域基础教育内部,同样存在着这样的生态化格局,在区域基础教育生态系统中,需要各级各类不同层次的教育资源,必须尊重和协调各个层级和个体之间的关系,才能促使系统中的各个有机体,形成良性的增长模式。$$破解核心问题促进基础教育内涵发展$$当前困扰基础教育发展的诸多问题,如择校、减负、片面追求升学率、教师心理压力大、学校办学千校一面等,一个阶段以来,困扰着每一所学校、每一个家庭,乃至整个社会。党和政府以及各级教育行政部门,始终高度重视基础教育问题,通过增加教育投入、办学达标、工资改革和课程改革等来化解、平抑上述矛盾。但现实的状况是,以上问题反倒呈现与日俱增的势头。这不得不促使我们反思。笔者认为,对教育基本认识中的几个问题的澄清是关键。$$1.基础教育中的公平与均衡$$作为政府主导下的教育均衡发展,必须明确“均衡不是平均”。均衡的状态是和谐,目标是...  (本文共3页) 阅读全文>>

《文教资料》2012年29期
文教资料

试论教育个性化思潮下特色学校的创建

教育个性化思潮是当今世界范围内一股强劲有力的教育思潮,它猛烈冲击着世界各国的教改决策,是当代各国教育改革的重要指导思想之一。同样,这一思潮对现今特色学校的建设也有着重要的指导和借鉴作用。一、教育个性化思潮的基本观点“教育个性化”出现于二战后的资本主义世界,其主要思想来源于众多教育哲学流派,以及世界各国的教育改革经验,因此教育个性化思想呈现出多元化的特点。概括起来,我们认为教育个性化的基本观点如下:(1)从尊重人和人性的角度而言,即人是教育的出发点和归宿,教育要尊重作为独立主体的人的尊严和独特性,这是教育个性化的最基本理念。(2)教育个性化是对划一的、公式化的传统教育观的否定,它主张教育要考虑每个人的天赋、特长、职业选择、社会趣向等。简言之,教育要以人为本,在每个人原有资质基础上充分挖掘其潜力,并使这种潜力的极限得到最大限度的延伸。[1](3)教育个性化也是形成教育个性的过程,它要求教育要体现出国家、民族的特色,不同层次、不同种类...  (本文共2页) 阅读全文>>

重庆交通大学
重庆交通大学

教育个性化思潮影响下的大学生思想政治教育研究

二战后,资本主义世界涌现出了一股强烈的教育思潮——教育个性化思潮,并强烈的冲击着各国的教育体制改革。面对教育个性化思潮的冲击,西方资本主义国家采取了积极的措施加以应对,教育部门颁布了一系列的教育个性化培育方案,逐步推进教育体制改革。然而,除苏联外,社会主义国家及其他发展中国家对教育个性化思潮大都采取回避或抵制态度。认为教育个性化思潮是资本主义价值观的对外传播,是资本主义国家对其他国家的思想战争,是战后的二次侵略,它们只专注于本国的政治、经济、文化建设。随着各国经济建设快速推进,世界呈现出多极化格局,和平与发展成为当今时代的主题,国际紧张局势慢慢得到缓解,教育个性化思潮在各国才得到逐步的发展。十一届三中全会后,中国进行了全面的改革开放,教育个性化思潮也开始传入中国,并对我国高校大学生的思想政治教育带来巨大影响。然而面对西方这股教育思潮的影响,我国目前的教育部门,包括高等院校,仍不能有的放矢,正确把握,趋利避害,积极引导,教育个性化...  (本文共68页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国信息技术教育》2017年05期
中国信息技术教育

未来课堂,从个性化教与学开始——以“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”为例

在传统的教育环境下,学生的个性没有得到充分的关注和舒展的张扬,创造的冲动没有得到足够的重视和自由的释放。千篇一律、机械练习、重复训练、考试评价,培养出的“成功者”仅是少数,更多的是“平庸者”。然而,信息时代让我们看到了技术,数据时代让我们看到了价值;信息技术为数据的采集提供了物质基础,数据分析为价值的提升打开了一扇天窗。信息时代需要个性张扬的人才,创新型人才的培养正是时代赋予教育的使命。未来,教育将实现从教学到学习的跨越;未来课堂,将从个性化教与学开始。本文以“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”为例,对个性化教与学平台的设计思想、如何优化课堂教学,及其在未来课堂中的意义进行了具体阐述,并提出了展望。“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”是中国信息技术教育杂志社理论创新和全国信息技术创新与实践活动(NOC)实践经验相结合的重要研究成果,是在先进的教与学理念引领下,以大数据、云计算、物联网技术为支撑,以人工智能测评技术为核...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中国信息技术教育》2017年05期
中国信息技术教育

2017未来教育个性化教与学研讨会 FEG未来教育个性化教与学系统V3.0正式发布

2017年2月25-26日,“2017未来教育个性化教与学研讨会”在深圳市第深圳市第三高级中学高中部会场外景三高级中学高中部成功召开。本次研讨会由中央电化教育馆指导,中国教育技术协会主办,深圳市教育信息技术中心和中国信息技术教育杂志社共同承办,深圳市亚太未来教育科技发展有限公司独家支持。本次会议主题为“信息技术促进课堂变革”。与会领导乔玉全宋成栋韩骏张涞临丁新中央电教馆副馆长韩骏,教育部基础教育二司高中与信息化处处长乔玉全,深圳市教育局副局长张涞临,中国教育电视协会名誉会长宋成栋等领导出席会议。会议由中国教育技术协会副会长兼秘书长丁新主持。主题报告会议特邀中国教育学会副会长、华东师范大学教育学部主任袁振国教授作了题为《信息化如何使深度学习成为可能》的专家报告;深圳市罗湖区教育局副局长刘荣青介绍了《课堂的革命——FEG云平台在“习本课堂”中的应用与实践》的课改特色经验。袁振国刘荣青在中...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国信息技术教育》2017年07期
中国信息技术教育

剖析“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”的技术特点

中国信息技术教育:研制“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”的初衷是怎样的?初娜娜:一个非常好的问题。应该说近二十年来,国家对教育信息化一直非常重视,培训的重点是如何将技术很好地应用在课堂教学中,并大力更新了信息化教学设备。后来发现,很多教室虽然都用到了互动教学的设备,但是互动教学的实际实施效果并不好。通过调研发现,其原因不是教师不想用,而是教师的教学思想很难通过现有的软件技术来实现,由此带来了互动教学设备到位但实施效果不好的问题。目前,大多数教师的课堂教学是用PPT来做课件,我们知道,PPT是一款演示型软件,是线性的,并且它的编辑环境和演示环境不是同一个环境,教师在编辑环境下备好了课,就会在演示环境下一条线地走下去,然而教学是需要互动的,如果在教学中出现了教师在备课中没有考虑到的突发问题,教师是需要停下来解决问题的,此时就打乱了线性的教学环境,使得教学不是那么流畅。但这不是教师的教学出了问题,而是配套的软/硬件环境不足以支...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国信息技术教育》2017年09期
中国信息技术教育

信息技术促进课堂变革

对于未来课堂,您是如何理解的?对于个性化教与学,您有没有困惑的地方?信息技术如何促进未来课堂的结构性变革?一批批的教育人正在用实际行动进行着一次又一次创新。在本期专题中,我们带来了2017未来教育个性化教与学研讨会暨课堂教学观摩活动(重庆)上的声音,还带来了重庆市树人景瑞小学“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”常态化教学应用的典型经验,希望借此能推广一些未来教育个性化教...  (本文共1页) 阅读全文>>