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破解教师教育发展困境之路

毛淑贤,郑州市二七区淮河东路小学教师。作为学校名师工作室的成员,每天通过博客记录自己的思考,成了她生活中不可或缺的片段。这位曾被评为“博客之星”的青年教师,如今正在以自己的方式改写着成长途径与轨迹。$$   像毛淑贤这样,被“三三”模式这一新的平台和机制唤醒的一线老师有很多。每天写博文,逛博客,成了二七区教师一种新的教育生活方式。“今天,你‘逛博’了吗?甚至成了教师们相互问候的口头语。”郑州市二七区教师进修学校校长马丽静说。“三三”模式这个新的平台和机制是由区名师培养中心——学区名师工作站——学校名师工作室组成的教师成长三级服务平台,由名师工作室主持人——核心成员——发展对象组成的教师专业发展三级梯队,由合格工作室——优秀工作室——示范工作室组成的名师工作室三级攀升机制。“旨在把更多的教师直接纳入培养视野,充分发挥各级名优教师示范引领作用,激励全体教师共同成长。”$$  传统教师培养方式缺什么$$   传统的教师培养...  (本文共3页) 阅读全文>>

《河南教育(基教版)》2019年09期
河南教育(基教版)

互联网时代县级教师进修学校转型发展探索

当前,县级教师进修学校承担的教师学历提升使命几近完成,且普遍存在教学条件落后、人员结构老化等问题。随着“国培”“省培”“市培”及校本研修的兴起,县级教师进修学校的培训业务日渐减少,有的地方甚至将其与教研、电教、科研等部门合并。然而,现实中教师进修学校仍承担着县域教师教育发展的重任。互联网时代呈现共建、共享的特点,特别是随着自媒体的兴起,教师教育资源更是丰富。笔者认为,在当前形势下,县级教师进修学校应做到以下几点,积极探索转型发展的路径。一、积极链接外部优质资源立足现实,面对发展趋势,县级教师进修学校工作人员在坚持终身学习的同时,也要主动作为,为县域内缺少学习机会的乡村教师链接外部优质资源。比如三门峡市陕州区教师进修学校在师训部门支持下,组织3027名(全国首批共两万余名)教师参加北京师范大学、友成企业家基金会、二十一世纪教育研究院联合发起的“乡村青年教师成长公益计划”学习。这些活动,极大地开阔了乡村教师的视野,激发了他们的学习热...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育革新》2016年04期
教育革新

关于山丹县教师进修学校发展的思考

近年来,教育部先后印发了《关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》《关于加快推进全国教师教育网络联盟计划,组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》等文件,明确提出加快推进县级教师培训机构改革与建设,构建“小实体、多功能、大服务”的区域性教师学习与资源中心的要求。在此过程中,县级教师进修学校应及时转变职能,切实服务于基础教育,为提高中小学教师的专业素养提供支持和帮助。这是县级教师进修学校走出当下“生存困境”,适应教师继续教育发展和基础教育改革的需求,获得进一步发展的机遇和途径。为了充分发挥教师进修学校的作用,本文结合学校的培训工作实践,阐述一些看法。一、进一步明确教师进修学校的主要职能和目标任务1.主要职能:在县教体局的领导下,具体组织县域范围内中小学幼儿园教师继续教育工作和教育干部培训工作,具有与教师教育相关的管理、研究服务和教育信息资源开发与推广等职能,开展中小学教学研究和教育科学研究,指导中小学进行教育教学改革,对教师继续教...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育革新》2016年03期
教育革新

城关区教师进修学校附设小学简介

城关区教师进修学校附设小学始建于一九四七年,已有近七十年的历史,是一所公办学校。曾先后四次更名为:镇东路小学、东岗西路回民小学、韶山小学、东岗西路第一小学,一九八二年十月更名为城关区教师进修学校附设小学。学校占地面积5069平方米,建筑面积4100平方米。学校现有教学班12个,在校学生700余人;有教职工35人,是一支高质量的教师队伍。教师中本...  (本文共1页) 阅读全文>>

《成人教育》2019年05期
成人教育

黑龙江省县级教师进修学校标准化建设调查研究

进入21世纪后,中央和地方政府从政策、经费等多方面不断加大对农村教师队伍建设的支持力度,对教师教育体系进行了结构性调整,使得县级教师进修学校的办学任务面临转型,县级教师培训机构的建设与发展随之进入了一个新的时期。加强县级教师进修机构的建设,有助于构建现代教师教育体系,助推基础教育的改革和发展。一、项目概况(一)调研的总体背景2011年1月,《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》中进一步强调,要充分发挥区县教师培训机构的服务与支撑作用,积极推进区县教师培训改革,加强县级教师培训机构基础能力建设,促进资源整合,形成上联高校、下联中小学的区域性教师学习与资源中心,在集中培训、远程培训和校本研修的组织协调、服务支持等方面发挥重要作用。2011年11月,教育部发出《教育部办公厅关于开展示范性县级教师培训机构评估认定工作的通知》,通知中规划2012年至2015年间在全国开展新一轮示范性县级教师培训机构评估认定工作,在全国范围内组织评...  (本文共6页) 阅读全文>>

《福建教育学院学报》2019年06期
福建教育学院学报

基于“标准化建设”的福建省县级教师进修学校发展路径探析

中小学教师队伍建设是教育领域的重要课题,教师教育是全社会关注的热点,引起国家的高度重视。福建省县级教师进修学校作为教师队伍建设和教师教育的主阵地,无疑迎来了宝贵的发展机遇。根据《福建省县级教师进修学校标准化建设评估标准》(以下简称《评估标准》),2018年,福建省开展了新一轮标准化进修学校评估,评估了7所进修学校,五项一级指标得分率分别为:功能定位98.21%、组织领导93.62%、基础条件90.48%、队伍建设92.86%、工作绩效94.12%,基础条件和队伍建设得分率比较低,是进修学校建设比较薄弱的环节。本着“以评促建、以评促管、以评促改、评建结合、重在建设”的目的,现就福建省县级教师进修学校存在的主要问题及发展路径做一些探究。一、县级教师进修学校标准化建设的意义2018年9月,在全国教育大会上,习近平总书记指出:坚持把教师队伍建设作为基础工作。县级教师进修学校作为最基层的教师教育单位,在教师队伍建设和教育质量提升中发挥着不...  (本文共3页) 阅读全文>>