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微课程研究策略的思考

9月25日,注定是一个令湖北省武汉市洪山区教师们终生难忘的日子。这一天,微课程研究者——内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心副主任李玉平,对全区600名教师进行了一整天的微课程体验式培训,那场景真正体现了“知识的超市,生命的狂欢”,体验式培训让老师们有种久违的冲动,个个参与,人人动手,纷纷展示,大家找到了解决课堂问题的方法和手段。我们平生第一次了解了什么是微课程,怎么去做微课程,如何用微课程去解决教育教学中的实际问题,体会到了现代科技手段的魅力。$$微课程是教师成长的一条新路径。如何用微课程助推区域课改?如何以课程改革过程中所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,因校而异进行微课程研究?$$校本微课程研究的策略$$校本微课程研究有三个要素:“为了教学”,“在教学中”,“通过教学”。$$“为了教学”是指微课程研究的主要目的不在于验证某种理论,而在于解决实际问题,提高教学效率,实现教学的内在价值。$$“在教学中”是指微课程研究的主要...  (本文共3页) 阅读全文>>

《外国语言文学研究》2001年01期
外国语言文学研究

课程研究的范式

历史证明,科学的发展与未来走向是和科学研究方法范式的变革紧密相联的。课程论学科的发展,从实质上说是各种研究方法范式相互“对话”的结果。课程论要想突破旧的理论框架,就必须采取新的研究战略和策略,或开掘新的方法,这便是课程研究方法范式的改造和发展。本章的主题思想就是借助于美国科学史专家库恩(Kuhn,T.)提出的“范式(para-digm)”概念,从方法论的高度来梳理课程论研究的历史与现状,以期揭示课程研究的方法范式与课程论学科发展的关系,进而了解当今课程论研究的特征与趋势。一、范式与课程研究范式 作为专门术语,“范式”是美国科学史家库恩在《必要的张力》(1959年)一书中首次提出的:“教科书只是提出专业人员作为范式而接受的具体解题,然后要求学生·,·…解题,这些间题无论在方法上还是在实质上都十分接近于教科书或相应的讲课给以引导的题目。川但是,这一术语的广泛传播以及为人们所普遍接受,还与库恩的经典著作《科学革命的结构》(1962年)...  (本文共11页) 阅读全文>>

《全球教育展望》2018年06期
全球教育展望

征稿启事 课程研究百年

1918年,博比特出版《课程》,学界普遍视之为第一本课程专著。时光荏苒,转瞬百年。经过历代学人对课程学术传统的继承与发展,课程研究已成为教育研究的核心领域之一。为此,《全球教育展望》特设“课程研究百年”栏目,向专家学者征集优秀稿件。征稿范围1.以多元视角透视课程研究的百年...  (本文共1页) 阅读全文>>

《郑州师范教育》2018年03期
郑州师范教育

论“迈向实践”的课程研究知识生产

本文构建了一个“知识生产”视角的分析框架,设计一个“课程研究知识生产”(1)的对象主题,对课程研究进行反思,以回答这样几个问题:近代以来中国课程研究知识生产的特征是什么?存在什么问题?如何对丰富的课程实践经验做出创造性的反应?如何重建中国课程研究的知识体系?对这些问题的回答是必要的,不管是出于理解课程研究者们的主观现实困惑的需要,还是为了适应当前课程自身深化发展的复杂性要求。一、反思:当代中国课程研究的知识生产所谓知识生产(knowledge Production),就是知识的增进,即新知识生产。经合组织将其定义为个人、团队或组织成功地生产新知识和实践的境况。根据迈克尔·吉本斯(Michael Gibbons)等人的理论,知识生产过程可分解为知识生产的主体、功效(目的)、内容和方式四个部分。以下就从这四个方面反思近代以来我国课程知识生产的状况和特点。第一,谁为主体?这是反思课程研究知识生产的首要问题。一般来说,课程知识生产的主体...  (本文共9页) 阅读全文>>

《北方音乐》2016年20期
北方音乐

乌克兰高等音乐学院钢琴室内乐课程研究

乌克兰作为音乐教育强国,具有丰富的音乐教育资源和浓厚的社会艺术氛围,培养了大批音乐人才和音乐爱好者。笔者2002年至2013年赴乌克兰留学,深刻体验到乌克兰音乐学院钢琴室内乐教学的完整体系,其先进经验能够为我国钢琴室内乐教学的改革和发展提供具有价值的借鉴。一、课程设置乌克兰高等音乐学院的钢琴表演专业课程包含三方面:独奏、室内乐和伴奏。其中,室内乐包含钢琴合奏(四手联弹、双钢琴等)和器乐重奏(与其他乐器合作)。在本科8个学期中,第1、2学期必修钢琴合奏课程,第3至8学期必修重奏课程,在此期间,全体钢琴专业学生与管弦乐专业学生合作同步完成课程学习,并在第8学期需要通过严格的国家考试,才可顺利完成大学学业并获得相应的学位证书。延伸看,该课程在钢琴演奏专业硕士阶段仍保持同样的体系设置,然而在博士阶段,则分离出来成为一门独立的专业,钢琴表演专业学生在博士阶段可以选择独奏、室内乐或伴奏其中一项作为自己的深入研究方向,博士研究生将分散至各专业...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2016年28期
课程教育研究

高职高专院校精品开放课程研究现状

一、国内研究现状精品开放课程建设是“十二五”期间“高等院校本科教学质量与教学改革工程”的重要组成部分,旨在利用现代信息技术,发挥高校人才优势和知识文化传承创新作用,组织高校建设一批精品视频公开课程,广泛传播国内外文化科技发展趋势和最新成果,展示我国高校教师先进的教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成果[1]。熊力扬提出精品开放课程存在以下不足,“开放共享”不彻底;模式照搬线下[2]。程建华认为精品开放课程对青年教师的提升有以下几点:名师引领,老教师传帮带,实现教学能力快速提升;课程建设与高水平科学研究并重,做到教学与科研互为促进;完善课程监督竞争机制,促进教学能力的可持续发展[3];邓永辉认为精品开放课程可带来的变化为:大学精神的回归;浓厚的大学学术氛围;和谐的师生关系[4]。曹震就如何推进精品开放课程的建设提出以下观点:更新观念,营造良好精品开放课程的建设氛围;依靠学者,充分发挥教学团队的示范引领作用;科教融合,将科研优质资源...  (本文共2页) 阅读全文>>