分享到:

备课要为每个学生的学习设计

随着课改的深入推进,课堂教学由传统的教师灌输型逐步转向以学生为中心的建构型,这种课堂转型已经成为改革的必然趋势。而课堂转型“走了多远”,我们习惯性地关注了课堂本身,也更多地研究了课堂本身。但是,课堂转型的出发点是教师的备课理念,即教师备课是为了自身的“教”还是为了学生的“学”。理念不同,备课思路各异,课堂实施便迥然有别。因而,促进课堂转型,追求契合课程理念的高效课堂,仅仅研究课堂本身尚未抓住根本,必须转换思维,立足源头,从转变教师的备课理念开始。$$我认为,为每一个学生的学习设计的备课,才是符合课改精神的备课,才是课堂转型的根本。$$备课是为了学生,不是为了教师。许多时候,教师备课是为了自己,有的是为了完成学校分配的工作任务,应付学校的检查;有的是为了熟悉教学内容,应付课堂教学,避免课堂尴尬;有的是为了取得理想的教学成绩,提高所谓的课堂效率。凡此种种,备课基本上是站在教师自我层面思考问题,很少立足学生层面思考,这是教学上的“自私...  (本文共1页) 阅读全文>>

《运动》2016年16期
运动

关于“体育课堂中分层教学方法”的研究

1研究对象与方法本研究主要选取了上海市松江第二中学、松江第七中学的学生作为实验、调查对象,其中高中二年级学生200名(男生110名、女生90名)、初中二年级学生120名(男生50名、女生70名);高中教师16名、初中教师8名。被试学生进行8周的分层教学后对被试者的运动技能和身体状况进行了解,之后再做数据整理分析。在研究中,采用问卷调查的方式对被试者的主观感觉进行了解,在8周分层教学中所选择的内容为排球、篮球,每周2次,每次40min。在8周后对被试学生进行测试,测试数据与未以分层教学方式教学的学生数据进行对比分析。2结果与分析2.1中学体育实施分层教学的必要性和可行性2.1.1中学体育教学的现状体育教学中分层采用教学手段的运用还很少,体育课上存在放羊的现象极其严重,有36.3%的体育课程存在不同程度的被挪用现象,17.6%的体育教学课时被缩短。目前的体育教学主要存在以下几方面的问题:一是由于受升学考试的因素,轻视体育课的情况较为...  (本文共3页) 阅读全文>>

权威出处: 《运动》2016年16期
内蒙古师范大学
内蒙古师范大学

基于多元智能理论的差异教学策略研究

为了研究解决班级授课制教学中忽视学生个体差异的问题,西方已经进行了上百年的尝试,我国已有近百年的历史,但是至今这个问题仍是教学研究中的热门话题。尤其在当代全球一体化,多元文化背景和我国社会转型和教育改革时期,已经成为必须研究解决的重要课题。本研究的目的是以美国心理学家加德纳提出的多元智能理论为理论基础,通过分析和研究在班级授课制教学中的差异教学策略,以期达到学生的差异发展。因此本文对研究学生的个性发展、差异发展的差异教学理论具有重要的理论意义,同时对克服班级授课制教学中存在的诸多弊端,以及对推进素质教育、新课程改革的进程和提高实效方面也具有非常重要的实践意义。本研究从差异教学的历史、现实和理论研究三个纬度出发,以文献法、历史法、访谈法和理论研究法等为研究方法,并结合个人的主观和客观条件,探讨了差异教学策略的含义,分析了在班级授课制教学中实施差异教学策略的必要性和可能性。另外,本研究对传统智力理论的批判基础上,阐述了多元智能理论的...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>

《江西教育》2018年33期
江西教育

让学引思,实现深度学习

“让学引思”是近年来兴起的教学理念,它强调了学生在学习过程中反思能力的应用,这对教师的教学提出了挑战,教师要更多地关注“让”和“引”这两个要素,通过构建富有启发性的探究模式,促进学生主动参与、独立思考,并在学习中不断反思,促进学习的深入。一、妙用生活内容,实现深度学习数学知识与生活息息相关,将学生熟悉的生活内容引入课堂,能够提升学生对知识的感性理解,使学生更好地参与探究。“让学引思”要求学生在学习过程中重视出现的思维启发点,以此反思学习过程,梳理学习任务,实现深度学习。学生的生活经验可以帮助学生在运用数学解决实际问题时,发现问题、反思解题过程,这对于培养学生的数学反思能力有着重要作用。如在教学《利息与利率》时,为了提升学生对利息计算公式的应用能力,教师可以在学生学完利息的基本知识之后,引入家庭生活中的理财问题,展示几个家庭理财时常见的问题,比如这些钱可以用来做什么?通过讨论让学生明白储蓄钱财的作用,如为将来上大学做准备,或者可以...  (本文共1页) 阅读全文>>

《思想政治课研究》2018年06期
思想政治课研究

高校大学生学习动力状况调研及问题研究

大学是人生获取能量、积累资源最重要的时期,是最具思考、学习和创新能力的重要时期。学生学习和学生发展是大学的两个主要任务。大学生学习除了狭义上的专业学习外、还包括学习方法、学习动力、学习动机、学习情绪、学习习惯、学习能力、学习创新等广义的学习,学生发展与学生学习相辅相成,成为贯穿大学教育的两大永恒主题。由于社会、家庭和高校等外部复杂因素的影响,加上个体的内在因素,目前高校大学生学习状况参差不齐,其中学习动力系统的不平衡是产生学习问题的根本原因。大学生学习动力不足既制约了大学生自身的发展,使其大学时光荒废,也使高校因为不能为社会输送有竞争力的毕业生而影响了学校的长远发展。因此,提高大学生的学习动力,不仅可以提高大学生学习的自觉性,改善学习效率,促进大学生的自身成长,也对高校的学风建设和学校的长远发展至关重要。一、大学生学习动力的组成及内涵在心理学中,“动力”一词含有力、能量等意义,它是决定有机体行为的内在或潜在因素。认知心理学认为大...  (本文共7页) 阅读全文>>

《小学教学研究》2018年34期
小学教学研究

活动“有形”,建构“无声”——用“设计”成就儿童深度学习的几点思考

新课标指出:“数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”何为学生的数学核心素养?笔者认为,学生的核心素养是学生基于一定的数学基础知识与技能,在数学学习过程中形成的反映数学本质与思想的综合性素养。追求发展学生的数学核心素养,必须克服表层教学的局限性,有效实施深度学习。所谓深度学习即是一种自主建构知识、积累数学活动经验和数学思想方法,发展高阶思维能力的有意义的数学学习,它强调知识的广度、深度、关联度,凸显学生学习的丰富性、沉浸性和层进性。2018年4月27日-28日,有幸参加了全国小学数学“深度学习”研究联盟首届教学研讨会,6节高质量的示范课,让我深受启发。透过几位教师的精彩课堂,我看到了儿童深度学习的真实发生。课堂各异,精彩纷呈,却又折射着一致的相同,那便是教师精心而巧妙的设计。一、问题设计——引燃儿童探究火花美国著名心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动,思维...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中学课程辅导(教师通讯)》2018年19期
中学课程辅导(教师通讯)

学习,在合作中发生

学习,是学生获得发展、增长智慧的根本途径。学习,不只是教师的教,更重要的在于学生学:会学、学会。在学习的过程中掌握学习的方法,提高学习的能力,在知识增长、见解丰富、视野开拓的基础上成为社会的人,成为自由的人。学习,是每个学生每天要完成的基本任务。不论是听课、看书、游戏、运动、聊天,每一种活动都包含着学习的发生。以合作的方式发生着。听课是和老师、同学的合作;看书,是和作者、(作家)专家、编辑、教材编委的合作;游戏是和朋友、同学乃至游戏设计者的合作;运动是和伙伴、队员的合作;聊天是和好朋友、闺蜜甚或父母的合作。合作无时无处不在发生。学习,随时发生在合作中。不论是哪一个项目、任务,学生都是其中的主角,是最重要的参与者。“学什么、如何学、学会了什么”,始终是学生、教师、家长关注的焦点,贯穿于各项活动、任务的始终。关注学习的发生,研究学习的过程,让学生成为“学习过程的主人”、成为“教学、教室舞台上的主角”,提高学习的效率,促进学生的成长,...  (本文共1页) 阅读全文>>