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掌握数学语言是关键

如今,“刷题”似乎是数学学习最重要的方式,原本充满趣味和思维含量的数学在重复训练中魅力尽失。作为高考最  (本文共2页) 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

高中生数学符号语言掌握现状的调查研究

《全日制义务教育数学课程标准》明确提出要培养学生的“符号意识”。整个中学阶段是学生学习、掌握数学符号语言的关键时期。初中阶段是形成对数学符号语言的感性认识,初步到达简化和加速学生思维过程的训练;而高中阶段是形成对数学符号语言的理性认识,数学符号的宽度、广度、深度各方面都有加深,达到培养锻炼学生的抽象思维的目的。数学符号语言的学习,是学好数学的关键。为此,本研究对高中三个学段的学生进行调查研究,了解他们对数学符号语言的掌握现状。首先,分析数学符号语言研究的背景、研究的意义,并假设学生数学符号语言掌握程度的高低与其数学成绩的好坏呈正相关。认为了解学生数学符号语言的掌握现状,可以为研究“学困生”的问题开辟一条新的研究途径。接着,概述了数学符号语言的相关研究现状,包括数学语言、数学符号感以及数学符号语言的研究现状。其次,对数学符号语言的内涵进行界定,并基于中学数学对数学符号语言的不同形式进行划分。从数学符号的直观形式和传递数学意义的本质...  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

数学符号意义及其获得能力培养的研究

为什么随着年级的增加,许多学生感觉数学越来越难学、越来越枯燥,普遍出现“听而不懂”、“懂而不会”、“会而不对”问题?对小学和初中数学教材中的数学概念、数学符号、数学图表、数学公式、数学定理、数学关键词进行分类统计的结果表明,小学生平均每学期需要学习42个新符号,而初中生每学期需要学习120个新符号,几乎是小学生学习量的3倍。对小学、初中、高中三个阶段学生的问卷调查表明,学生的数学符号意义获得能力普遍较低,38%的学生不认识学过的数学符号,45%的学生只能说出数学符号的一个意义,只有17%的学生能够想到二个或二个以上的意义,而且三个学段学生的数符号意义获得能力无显著差异。这些数据表明,随着年级增加,数学符号的数量急剧增加,形式越来越简洁,意义越来越复杂,学生的数学符号意义获得能力却仍处在低水平,没有得到相应提升,是导致学生数学学习困难的根本原因。为此,本课题提出了研究假设:培养和提高学生的数学符号意义获得能力是解决上述问题的有效方...  (本文共268页) 本文目录 | 阅读全文>>

《考试周刊》2019年53期
考试周刊

灵活运用数学语言促进小学生思维能力发展

本文通过翻阅大量文献资料并结合本人多年的基层数学教学经验,就数学语言及学生思维能力的发展问题展开了较为深入的探讨。首先,阐述了数...  (本文共1页) 阅读全文>>

《考试周刊》2014年22期
考试周刊

注重数学语言,提高教学质量

一个对数学语言不能理解的人是绝对谈不上对数学知识有什么理解的.所以,从一定意义上讲,掌握数学语言是学习数学知识的基础,数学语言教学是数学教学的关键.掌握数学语言,有助于发展逻辑思维能力.逻辑思维是...  (本文共2页) 阅读全文>>

《宁夏教育科研》2009年04期
宁夏教育科研

重视数学语言培养 打造细节美课堂

在新课程教学的实施过程中,广大教师都在努力实践新课程的思想和理念,但也不否认有些做法偏离了新课程标准的精神,如在小学数学课堂...  (本文共1页) 阅读全文>>

《雅安职业技术学院学报》2009年04期
雅安职业技术学院学报

怎样培养小学生的数学语言

数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,所以掌握数学语言是顺利地、有效地进行数学...  (本文共2页) 阅读全文>>