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播撒德育的种子

习近平总书记指出:基础教育是立德树人的事业,要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育,加强社会主义核心价值观教育,引导学生自尊自信自立自强。山东省肥城市实验小学精心播撒德育的种子,打造令学生幸福的学校。$$德育文化引导人。为把立德树人落到实处,学校确定“两全三实四一致”育人目标,即“全面发展、全程发展”“为人诚实、做事踏实、学问扎实”“德行一致、言行一致、知行一致、学思一致”,探索实施“德育目标实而近、德育活动常而新、德育要求严而细、德育途径广而活”的德育模式,编写了符合学生年龄特点的《德育歌谣》《新三字经》《新文明礼仪》等教材,突出过程性评价与终结性评价相结合,强化学生行为习惯。邀请有关部门专业人员到学校做维权、安全等专题教育。创设德育环境,学校设立关于社会主义核心价值观的系列文化主题宣传,校门两侧设立“四德”橱窗,突出“孝、诚、仁、爱”的主题文化,宣传师生中的“四德之星”。山东肥城籍历史名人中,既有孔门七十二圣的冉子、有子,又有...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程学习(中)》2014年11期
新课程学习(中)

播撒德育种子静待德育花开

教育,尤其德育是一门在学生心尖上行走的艺术。叶圣陶也曾说过:教育是农业,不是工业。教育其实是一门“慢”的艺术,它的最大功能就是唤醒,真正有魅力的教育是点燃学生的希望之火,引导学生通过自身努力去拼搏,唤起其自信心,去获得成功的体验,追求个人价值。作为一名班级主任谈一谈自己粗浅的看法,就教于各位大方之家。一、在班级文化建设中培育德育的土壤一个班级的发展离不开健全的各种班级规章制度,离不开班主任对学生的正确引领与教育,也离不开班级全体教师在德育教育、实施中培养与建立的德育教育氛围与文化,更离不开班级文化的培育和积淀。因此班级文化建设在班级教育、教学中占有重要地位。教育的本质就是促进学生全面发展,学生发展的过程其实就是一个学生自我完善、自我管理能力逐渐增强的一个过程。班级文化以其无形的教育功能、激励功能和制约功能,对于增强学生自主管理意识具有其独特的优势。一个班级逐渐形成的文化氛围对人的品行起着潜移默化的熏陶作用,积极、乐观、团结、进取...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年25期
课程教育研究

“互联网+”思维在小学数学德育中的应用分析

前言近年来,小学阶段的德育教育逐渐受到人们的广泛重视。小学数学是德育教学的主要渗透途径。结合既往小学数学德育教育状况来看,德育教育的整体效果欠佳,这一现象主要与所选德育教育思维不恰当有关。互联网+思维更加契合小学数学德育教育的需求,因此,分析互联网+思维在小学数学德育教育中的应用具有一定的必要性。一、互联网+思维在德育教育中的应用优势在德育教育中,互联网+思维的优势主要体现在以下几方面:第一,契合学生需求方面。在互联网背景下,学生的信息接收方式、阅读习惯等均出现明显变化,到目前为止,互联网已经成为学生日常生活及学习中密不可分的要素之一。在小学数学德育教育中,如采用传统教学资料进行教学,学生可能因教学资料陈旧而丧失兴趣,甚至产生排斥情绪。相比之下,互联网+思维则更加符合学生追求新鲜事物的需求。因此,将其用于德育教育,有助于改善德育教育效果。第二,德育渗透全面性方面。德育教育是一项系统工程,单纯局限于课堂教学,可能难以保障学生良好道...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国德育》2019年11期
中国德育

欢迎关注“中国德育”微信公众号

《中国德育》杂志官方微信公众号自开通以来,受到广大读者的欢迎。读者可搜索微信号“zhongguodeyu”添加关注,或者打开微信扫右侧二维码关注。通过本公众号,您可以阅读精选的德育文章,了解最新的德育资讯和杂志社动态,及时获取《中国德育...  (本文共1页) 阅读全文>>

《江苏高教》2019年07期
江苏高教

论德育的情理法困境与破解之道

情理法观念在生活、法律和道德领域中的运转无处不在,从中华族群特有的“伦理理性”的文化基因看,理想境界是情、理、法的有机融合,既顺应“天理”“人情”又符合“国法”[1]。然而,现实的境况往往无法达到这样一种完美的境界,我们不断地听到各种由于无法实现“合情、合理、合法”而产生的困境甚至悲剧。学生作弊被发现向监考老师求情,由于各种需要向老师索要高分,甚至出现学生因论文答辩没通过而跳楼自杀的极端事件。从“法”的意义上讲,学校为严肃考风考纪对作弊学生进行严格处分,导师为了提升教学质量对成绩和论文水平严格把关;从“情理”角度看,学生在面临强制规范时,希望老师“高抬贵手”“从轻发落”,“情理”总是渴望体谅与变通,“法”则表明无法宽容和放任。当两者冲突时,在实践中往往通过对“法”的变通来满足“情理”的需求,而这种无限的体谅和变通又带来了新的难题,那就是如果“法”不断地为“情理”的需要而变通,是否违背其本身的价值取向,从而造成“情理”对“法”的僭...  (本文共7页) 阅读全文>>

《西部素质教育》2019年13期
西部素质教育

小学德育的生活化

小学是人生的起点,是小学生习惯养成、形成正确的人生观和价值观的关键阶段。但是小学生在发展的过程中,受到多种生理因素、心理因素的影响,其是非辨别能力较弱、独立思考意识较低,因此教师必须全面加强小学生的德育工作,帮助其树立正确的人生价值观,进而全面提升小学生的综合素质。一、德育生活化的概念德育生活化是近年来兴起的一种全新的德育观念,主要是将小学生德育与学生的生活实际相结合,让学生在生活体验中对社会道德要求进行深入理解。德育生活化这一教学理念由来已久。著名的教育学家杜威先生很早就提出了“教育即生活”的教育理念,在他看来,教育之所以会失败,就是在进行人才培养的过程中,忽视了将学校作为社会生活的一种形式。可以说,在德育生活化的人才培养理念下,学生的道德教育存在于个体的生活中,只有走向生活、融入生活,与生活真正结合到一起,才能全面加强学生的德育培养力度。具体来说,德育生活化的内涵主要包括三个方面。一是德育生活化要以生活为中心。生活是德育的源...  (本文共2页) 阅读全文>>

《甘肃教育》2019年13期
甘肃教育

小学德育工作的几个抓手

在素质教育背景下,德育工作被摆在各项教学的首要位置,通过有效开展德育,帮助学生提高明辨是非的能力和道德水平,进而引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观,促进小学生个人思想素质的形成和塑造成了小学老师肩上的重担。一、加强对德育教师的培训,提高小学德育队伍综合素质教师的道德素质和德育教学水平和小学德育教学是密切相关的,想要提升小学德育教学质量和水平,首先需要提高教师德育知识结构和工作能力,为达到这一效果,需要教师加强德育知识自学和不断钻研,探讨适合小学生的德育教学方法,以提升小学德育教学的有效性;另一方面需要学校对德育教师队伍展开培训,以提升教师对小学生开展德育教学的重视程度,促使教师在培训中不断完善和优化自身德育理论水平和实际教学能力,在这一过程中,学校也可以选择一些优秀的德育工作者、班级或者是学生,在德育工作中起到示范榜样的作用,并在德育榜样的领导下,起到激励学生崇尚优秀品德、弘扬正确的人生观、价值观和世界观的作用。二、立足教...  (本文共1页) 阅读全文>>