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大学生创新思维的自我培养

俗语说:“不怕做不到,就怕想不到。”用什么样的思维思考问题,往往会决定一个人会从事什么样的职业,拥有什么样的人生。在生活中,我们经常听到有大学生抱怨自己条件比别人差,运气没别人好等等。事实上,条件、运气和环境,这些本身并不足以限制一个人的幸福与成功,但生存与生活的思维方式与时代不适应,缺乏创新精神与创新思维,就会使人无法正确地面对竞争,不能健康发展与进步。$$   “创新是一个民族的灵魂,是民族进步不竭的动力源泉。创新已成为时代的主旋律。”当代的大学生所面临的是一个创新素质的时代。在这个时代里,创新素质是人才的根本标准。人才的价值是通过自己进行创造性的劳动,取得创造性成果来确认的。创造性成果的大小决定着人才价值的大小,是否具有创造力是决定能否成为一流人才的关键。$$   然而,几十年的计划经济带给我们定势思维或称僵化的思维方式,这种思维一直延伸到我们的高等学校当中。与市场经济发展的要求相比,教育改革不是十分彻底。人的...  (本文共1页) 阅读全文>>

长春师范大学
长春师范大学

当代大学生创新能力培养研究

创新是推动人类社会进步、国家兴旺发达的基本动力。今天,人类社会已步入信息时代,对创新的依赖度更高。创新乃是大势所趋,没有创新,人类将失去方向和灵魂,没有未来。创新能力可以说是创新的基础和核心,是其他一切创新活动的前提、基础与源泉。作为社会发展核心力量的青年一代,其创新能力的开发与培养已经成为当务之急。高校是青年人才汇聚的地方,在创新能力培养的问题上首当其冲,居于重要地位。因此,当代大学生创新能力的培养应得到广泛的关注和研究。本文围绕何为创新能力、如何培养创新能力的问题,按照“理论界定—现状分析—对策建议”的思路,提出和阐释了如下研究内容:一是澄清当代大学生创新能力培养的理论基础。首先,通过梳理国内外创新能力研究的历程与概况,指出学界以往对创新能力已经进行了多样化的研究,认为目前的研究尚滞后于实践需求,缺少教育理念、教育模式的更新与引领,缺少人性生成和生命关怀的维度;其次,阐释了马克思主义的创新思想,强调马克思主义的立场、观点和方...  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

大学教育与人的创新素养发展

1996年初,经济合作与发展组织发表的一份题为《以知识为基础的经济》的报告中,提出了“以知识为基础的经济”的概念,在全世界掀起了社会变革的浪潮,进入21世纪昭示知识经济时代的到来。知识经济时代,“创新”作为这一时代的主要特征渗入领域之广和影响程度之深,是人们无法否认的。人类社会发展已进入一个高度“知本”化的知识经济时代,一方面,知识成为经济长期增长的关键因素,另一方面,人才的重要性日益凸显,世界范围内的竞争,主要反映在人的素质的竞争,在人的素质中,创新能力是根本的因素。人的创新素养发展成为当代新课题。这种趋势也影响了大学对人的创新能力培养的关注。在国内大学教育情境下,学生的创新素养发展的实际情况怎样?促进或抑制学生创新素养发展的方面分别有哪些,有待进一步考察和探究。统观国内外对大学生创新能力发展研究的情况,所取得的研究成果值得肯定,但同时也有许多方面的不足,比较突出的有:第一,核心概念的解释缺乏统一性;第二,在大学教育活动的微观...  (本文共290页) 本文目录 | 阅读全文>>

西北民族大学
西北民族大学

认知视角下民族院校校园文化的功能及其相关因素研究

民族院校的校园文化是一种多元文化,其结构功能显现出独特性,它在启发学生创新思想、塑造创新思维、培养创新人才等方面具有自己的优势和特色。校园文化对大学生的影响是通过个体的一系列知觉加工过程而实现的,真正对学生发展起作用的是他们认知到的校园文化,它是一个心理变量,是个体特征与学校环境交互作用的结果。研究民族院校校园文化的功能及其认知,从微观层面关注民族院校校园文化的个体知觉及其差异,拓宽了校园文化的研究视角,具有生态化的理论意义,同时为民族院校教育管理者和一线教师的工作提供了实践证据。鉴于以往校园文化研究定性描述的局限性,本研究通过量化和质性相结合的方法,以西北民族大学为例,对626名大学生进行了调查。校园文化要发挥自身潜移默化的作用离不开大学生的主观感受。通过自编《大学校园文化调查问卷》(内部一致性系数为0.931),以及大学生团体焦点访谈,从物质文化、精神文化和制度文化三个维度,对校园文化及其功能的认知进行了初步探索。结果表明,...  (本文共86页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

基于素质模型的高校创新型科技人才培养研究

创新,是一个历久弥新的话题。一部人类社会的文明史,即是一部不断创新和创造的历史。尤其是进入21世纪以后,科技创新更是成为知识经济发展的灵魂深刻地改变着人类文明的基本构成和核心理念,作为科技创新活动主体的创新型科技人才的培养亦因此而成为当今时代世界诸国人力资源开发活动中普遍关注的焦点。自1990年代中期以来,我国先后提出了“可持续发展战略”、“科教兴国战略”、“人才强国战略”以及“国家创新体系建设”等一系列事关中华民族长远发展的国家战略,对于这些战略的实现而言,创新型科技人才的培养无疑是其中一项基础性工程。目前,我国的国家综合创新能力在世界主要国家中依然处于比较落后的地位,加紧创新型科技人才的培养是改变这一状况的基础性条件之一。高等教育作为创新型国家建设重要主体,承担着人才培养、科学研究和社会服务三大基本职能。其中,人才培养是高等学校的根本职能。近十几年来,我国高等教育发展持续进行了量的扩张而进入大众化发展阶段,但与此同时,人才培...  (本文共268页) 本文目录 | 阅读全文>>

东南大学
东南大学

人的现代化视域下大学生自我教育研究

高等教育自我化和终身化的发展趋势,使大学生自我教育逐渐成长为一种显性的、主导的教育形式。从一般的意义上讲,大学生自我教育指的是受教育者的内化环节。实质上,大学生自我教育是指作为主体的大学生把自己视为教育对象的教育。这种教育是一种“我——我”模式的主体合一的个体自我教育。此外,相对于传统教育者——教师的角色而言,在受教育者——大学生之间存在的、无教师直接参与的、以“学生——学生”为体征的教育也属于大学生自我教育。严格的说,大学生自我教育的关键在于角色(自我)而不是一个环节或过程。尽管受教者内化过程中也存在自我教育成分,但它并不属于真正意义上的自我教育。大学生自我教育主要指学生个体和学生群体之间的教育。当然,我们也不能把大学生自我教育绝对化,即想当然的把大学生自我教育视为教育对象自己的事情。事实上,大学生自我教育不是不需要教育者的教育,相反却对他者教育提出了更高、更精准的要求,大学生自我教育的有效推进和顺利实现离不开外在的他人教育。...  (本文共216页) 本文目录 | 阅读全文>>