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从改革开放前后两个历史时期的联系看中国特色社会主义道路的内涵

坚定不移地高举中国特色社会主义伟大旗帜,是党的十七大报告的灵魂,也是十七大的主题。高举旗帜,最根本的是要坚持中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系。什么是中国特色社会主义道路?十七大报告讲得很清楚,那就是:“在中国共产党领导下,立足基本国情,以经济建设为中心,坚持四项基本原则,坚持改革开放,解放和发展社会生产力,巩固和完善社会主义制度,建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会,建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。”对于这个概括,我们可以从理论上来理解,也可以从历史上来理解。而要从历史上理解,最重要的就是要弄清楚改革开放前后两个历史时期的相互关系。$$十七大报告在阐述改革开放历史进程时,讲了三个“永远铭记”,大意是:改革开放的伟大事业是在以毛泽东为核心的党的第一代中央领导集体创立毛泽东思想,带领全党全国各族人民建立新中国、取得社会主义革命和建设伟大成就以及艰辛探索社会主义建设规律取得...  (本文共8页) 阅读全文>>

《铜仁职业技术学院学术论坛》2016年01期
铜仁职业技术学院学术论坛

“三个提供”:毛泽东探索社会主义建设的重要意义——对党的十八报告一个重要论断的思考

党的十八大报告高度评价了毛泽东对社会主义建设的探索,创造性地提出了“三个提供”。十八大报告指出:毛泽东“在探索过程中,虽然经历了严重曲折,但党在社会主义建设中取得的独创性理论成果和巨大成就,为新的历史时期开创中国特色社会主义提供了宝贵经验、理论准备、物质基础”[1]。在学习贯彻党的十八大精神和毛泽东诞辰120周年即将来临之际,本文试图对党的十八大报告“三邹谨(华中师范大学马克思主义学院,湖北武汉430079)个提供”的重要论断进行具体分析。一、毛泽东对社会主义建设的探索,为新的历史时期开创中国特色社会主义提供了宝贵经验我国进入社会主义社会以后,毛泽东对我国社会主义建设进行了艰辛探索,既取得了重要成就,也犯了严重错误,积累了社会主义建设正反两方面经验。毛泽东就曾指出:“我们有两种经验,错误的经验和正确的经验。正确的经验鼓励了我们,错误的经验教训了我们。”[2]改革开放以后,邓小平也强调:“我们现在的路线、方针、政策是在总结了成功时...  (本文共6页) 阅读全文>>

《新重庆》2013年06期
新重庆

“两个不能否定”的重大政治意义

今年初,习近平同志在新进中央委员会的委员、候补委员学习贯彻党的十八大精神研讨班上发表的重要讲话中,在论述改革开放前后两个历史时期的关系时,明确提出:“不能用改革开放后的历史时期否定改革开放前的历史时期,也不能用改革开放前的历史时期否定改革开放后的历史时期。”“两个不能否定”这一命题直接涉及到中国特色社会主义的坚持和发展、党执政根基的巩固、全党全国人民思想的凝聚统一等一系列事关党和国家命运的问题,必须从政治高度深入认识其重大意义。一、“两个不能否定”是坚持和发展中国特色社会主义的必然要求中国特色社会主义是实现中华民族伟大复兴、加快推进中国社会主义现代化的唯一正确道路。倍加珍惜、始终坚持、不断发展中国特色社会主义,是党的十八大对全党提出的根本政治要求。实现这一要求,必须从理论与实践、历史与逻辑的结合上深入理解把握中国特色社会主义。改革开放前和改革开放后两个历史时期,是中国特色社会主义探索发展的最重要时期,如何认识二者关系,成为人们深...  (本文共3页) 阅读全文>>

《小学生学习指导》2017年Z2期
小学生学习指导

解密春节习俗

春节是中华民族最重要的节日,顾名思义,“春节”是“春天的节日”,是一年的开始,是万物生长的开端。由于漫长的历史时期里,中华民族以农耕为主,因此春天对我们来说十分重要,春节也就渐渐成为最重要的节日了。春节前后,有许多重要的习俗,传承几千年。每一个习俗背后都有一个故事,尽管现在,它们的含义已经变得不一样了,但它们仍然是中华民族一段重要的记忆。送灶神古时候,人们相信,每个人的家里都住着一位灶神爷爷。灶神爷爷住在炉子里,保佑着一家人的平安、健康。每到腊月二十三,灶神爷爷就要回天上去过年了,人们就会安排瓜果、糖、美酒祭拜灶神爷爷,为他送行。请灶神爷爷吃的可不是普通的糖哦!那种糖叫作“灶糖”。灶糖特别黏,可以粘住灶神爷爷的牙齿,再用美酒把他灌得醉醺醺的,这样,灶神爷爷到了天上以后,就不会乱说话,泄露家里的秘密啦!送灶神的这一天,就是小年。守岁送走了灶神爷爷,再扫了尘,就可以张灯结彩,挂上春联,贴好年画,准备过年啦。年三十这天晚上要守岁,守岁...  (本文共2页) 阅读全文>>

《艺术品鉴》2017年02期
艺术品鉴

关于艺术边界的若干思考

一、艺术边界的划分在早期,关于艺术的界定与拉丁语的含义有着密切联系,大致是可以转换为“技能”或者“工艺”,与之相关的还有“工匠”一词。艺术是才艺和技术的统称。通常,如果创造者用实际的方式来展现一种技能,人们会认为这属于工艺,而不是艺术。同样如果是在商业领域使用这样的技能,它可能被认为是商业艺术,也不是单纯的艺术。在整个历史进程中,艺术具有各种复杂多变的功能,艺术渗透在生活、哲学、政治、文化等方方面面,因而使得界定其的标准难以细化,艺术的边界便成为了“模糊的”和“难以界定”的。艺术的边界一直是近现代以来的热议问题,艺术的边界究竟是什么,答案也是林林总总,莫衷一是,各方专家学者难以达成共识。艺术界的批评家阿瑟·丹托提出过为艺术划分边界,在关于阿瑟·丹托艺术的第一部,也是他的成名之作《点石成金》(TheTransfiguration of the Commonplace)中,他开宗明义地说:“我自己的观点是这样的:传统的艺术定义的空洞...  (本文共2页) 阅读全文>>

《今日教育》2017年02期
今日教育

关联·聚焦·融合——核心素养引领下的学校课程重构

随着中国学生发展核心素养的出台,已经走过15年的基础教育课程改革进入新的历史时期。核心素养是课程改革新的出发点和依据,课程改革则是落实核心素养的路径和支撑。如何在已有课程体系的基础上,基于核心素养进行课程改革的传承与创新,成为摆在每一所中小学校面前的重要课题。我们认为,核心素养引领下的学校课程重构需要把握关联、聚焦、融合三个关键词。关联:建设与核心素养实质关联的校本课程体系课程是实现育人目标和办学理念的重要载体。当前学校课程建设普遍存在一个问题,即每一类课程内在关联性及与办学理念之间的逻辑性值得进一步推敲。课程英文为course,有“道路”之意,也就是说课程从字面上可理解为为培养人设定的成长路径。如果学校设定的每一类课程是一条成长路径,最终所有课程设定的路径都殊途同归于学生的“核心素养”培养。那么,这些路径之间应当有什么关系?是平行,还是交叉?每条路径覆盖的核心素养分别是哪些?哪些是独有的,哪些是共享的?借核心素养出台的契机,学...  (本文共3页) 阅读全文>>