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地方性知识:区域软实力的内核

地方性知识更多地体现为一种知识观念,“它主要是从知识产生形成的情境、知识适用的范围两个向度界定知识的本质”的观念。$$  “软实力”这一概念,是20世纪90年代初哈佛大学约瑟夫·奈教授提出的。软实力是一种能力,它能通过吸引力而非威逼或利诱达到目的,是一国综合实力中除传统的、基于军事和经济实力的硬实力之外的另一组成部分,包括导向力、吸引力和效仿力,是一种同化式的实力,即一个国家思想的吸引力和政治导向的能力。在此基础上,学者们进一步区分出国家软实力、区域软实力、企业软实力、个体软实力。$$  概念界定$$   区域软实力是指一个地区对外具有吸引资金、人才、技术及消费者的能力,对内具有发挥区内各种资源、人才的作用,推进区域社会经济发展的能力。区域软实力的构成要素主要有:(1)政府公信力;(2)区域文化;(3)公共服务;(4)人力素质。其中政府公信力和公共服务是区域软实力的外部条件,而区域文化通过塑造、发挥人力素质构成了区域软实力...  (本文共2页) 阅读全文>>

《西南边疆民族研究》2018年02期
西南边疆民族研究

从内容到方法的地方性知识

克利福德·格尔茨(Clifford Geertz)或许未曾预料,在全球化背景下提出地方性知识(LocalKnowledge)概念将会对学术界的知识构成、研究方法等带来怎样的影响。地方性知识概念不仅开创了阐释人类学研究方向,而且成为新的范式被接受,其影响“超越了人类学本身而扩散到更广泛的社会科学领域”(1)。吊诡的是,作为阐释人类学的重要概念,地方性知识的本意是反思普遍主义提倡多元化与差异性,但它却作为一种“范式”被接受,作为一个普遍性概念而存在。概念本意与被接受的普遍性状况之间的悖论,说明地方性知识概念本身的丰富性与多义性,有待对其进行深入剖析与解读。一、概念的提出格尔茨认为法律是被建构的地方性知识。他在《地方性知识:从比较的观点看事实和法律》一文中将法律和人类学联系起来进行思考,说明二者都是地方性的技艺,“像航海、园艺、政治和诗学一样……它们都是在地方性知识的光照之下运作”(2)。法律存在着一定适用范围,不能将西方法理运用于非...  (本文共7页) 阅读全文>>

《云南社会科学》2017年06期
云南社会科学

乡土规则的生产:地方性知识的行动逻辑——基于丽江“斋女”现象的研究

(1)武中哲、韩清怀:《农村社会的公共性变迁与治理模式建构》,《华中农业大学学报(社会科学版)》2016年第1期。(2)马广选、刘强:《民族关系的“互嵌——共生模式”探讨——对云南民族关系处理经验的提炼与总结》《云南行政学院学报》2016年第6期。(3)饶旭鹏:《中国农村社会结构演变历程——从“乡土社会”到“新乡土社会”》,《开发研究》2015第5期。(4)贺雪峰:《新乡土中国》,北京:北京大学出版社,2013年,第3-11页。(5)董磊明:《村庄公共空间的萎缩与拓展》,《江苏行政学院学报》2010年第5期。(6)蔡仲:《地方性知识之困境——“范式”的规训与惩罚》,《哲学动态》2013年第1期。在人类长期历史生活中,基层社区与村落共同体在共生基础上完成了互构与规则生产(1)。共生借用生物学多物种共存来描述人类社会公共生活中的相互依存模式(2)。土地依赖、聚落而居、熟人社会的乡土性公共生活是理解与打开农村社会的一把钥匙(3),贺雪...  (本文共8页) 阅读全文>>

《广西民族大学学报(哲学社会科学版)》2017年02期
广西民族大学学报(哲学社会科学版)

蒙本曼著的《知识地方性与地方性知识》出版

对知识本性的讨论是当前科学哲学领域中的一个重要问题。该书较系统地梳理了知识地方性问题的研究基础,较全面地阐述了地方性知识的重要性和存在价值,深刻剖析了知识地方性何以突显、强势科学与弱势科学的地方性博弈、本土科学与地方性知识的科学审视、非科学的地方性知识及其价值、另类科学实践中的知识地方性、知识地方性问题的深远意义等深层问题,对知识地方性和地方性知识两个相互关联又各有特质的论题进行了可贵的探索。该书可丰富科学哲学对知识地方性问题的研究具有较突出的理论意义、社会意义和文化意义。全书分为:导言知识地方性何以突显、第一章知...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年08期
课程教育研究

高校教育中如何加强地方性知识的传授

1.地方性知识的应用及特征在当代的高校教育之中加强地方性知识的传授就要了解其发展的背景和特征,只有这样才能够更有效的加强这种知识的传授。1.1学校德育教育之中的应用学校德育要贴近学生的日常生活和思想实际,就必须将主旋律的政治文化、青少年群体亚文化、地方特色等诸方面结合起来,以文化人,化民成俗。德育课程是学校进行道德教育的主渠道和主阵地。德育课程建设深刻地反映着国家的教育思想和办学理念,而教科书则是课程的核心。家庭和社区生活是学生完整生活的重要组成部分,因此,应该把学校德育纳入整个社会大系统之中,空间向社会扩展,时间向课外推移,融学校、家庭和社会的德育为一体,形成教育合力。社区和家庭德育的实际状况和水平,既是学校德育的基础,又是学校德育的有力支持,追求三者教育方向上的一致则可以达到德育效果的统一。1.2地方性知识的特征根据上面的描述地方性知识是在特定的区域或者行业的内部日常的生活中形成的一种生活的经验知识,其无法与其普通科学知识一...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学课程辅导(教师教育)》2017年13期
中学课程辅导(教师教育)

浅谈地方性知识视角下初中英语校本课程的开发——以“姑苏文化外事小导游”校本课程为例

随着外来人员的涌入、国际交流的频繁、网络交流的畅通,社会文化正日益丰富多元。但苏州地方文化,却随着时间的流逝与外来文化的冲击而日益消失。英语课程作为一门语言类学科,本身就具备了丰富的文化内涵。正式基于这种思考,笔者试图在英语课程中,在了解他国历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念的同时,帮助学生传承本民族、本地域的传统文化精髓,使他们了解并融入苏州,运用英语课程的优势培养他们综合语言运用的能力,提升学生核心素养和文化自信。在这种思考下,笔者主持的“姑苏文化外事小导游”校本课程开发活动应运而生。一、概念界定1.地方性知识,即“本土知识”,最早由美国人类学家吉尔兹在上世纪70年代提出,是知识变革的重要成果之一我国学者石中英认为地方性知识“由本土人民在自己长期的生活和发展过程中所自主生产、享用和传递的知识体系,与本土人民的生存和发展环境及其历史密不可分,是本土人民的共同精神财富。”(石中英《本土知识与教育...  (本文共2页) 阅读全文>>