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案例教学法在环境法教学中的应用

自1980年北京大学率先在法律系本科生中开设环境法学课程以来,我国高校环境法教育已经走过了近40年的历程。近几年来,越来越多的法学院将环境法作为必修课程之一,甚至开设自然资源法、土地管理法等选修课程。然而环境法教学仍然存在着环境法律素养比较低、人才不够专业、教学效果不够理想等问题。笔者在美国法学院访学并参与环境法课堂,对于两种法系下案例教学法的应用有些细致观察。$$美国环境法案例教学以学生为主体$$第一,美国的环境法教育目标较为明确,即培养环境法职业律师。因此环境法教学更多面向实务,以培养学生解决具体法律问题的能力为使命,较少关注概念的讲解和法条的记忆。环境法学教育往往不追求知识传授的系统性和全面性,而更多看重对某些关键问题的理解、把握和运用能力,以为未来的律师生涯打好基础。例如,在超级基金法的学习中,学生着重需要弄清楚的是哪些污染清除费用可以被超级基金所覆盖、由谁来负担污染清除的费用、各责任主体之间的责任划分、政府的责任等关键...  (本文共2页) 阅读全文>>

山西师范大学
山西师范大学

案例法在思想政治课教学中应用研究

随着《基础教育课程改革纲要》的颁布,我国开始了新一轮的课程改革。这次课程改革用新的教育观念对课程的整个实施过程进行改革,是建国以来所进行的力度较大的一次改革。对高中阶段的改革尤为突出,新课程重新对高中教育进行了定位,高中教育的基础性更加突出,新课程改革明确提出对高中阶段进行改革的目标是“强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程……倡导学生主动参与,乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与创作的能力。”①因此,要对现有的课程进行改革就必须调动学生学习的主动性,教会学生如何学习,教会学生在学习中进行合作,而案例教学法可以让学生学会学习、主动学习和合作学习。本文主要对案例法在思想政治教育中的理论基础和具体运用进行了探讨。以期从理论和实践的角度对思想政治课教学提出建设性建议。第一,本文对案例法在思想政治课教学中的应用的背景进...  (本文共45页) 本文目录 | 阅读全文>>

《农产品加工》2018年01期
农产品加工

案例法教学在“食品机械与设备”中的应用

“食品机械与设备”是食品科学与工程专业的核心课程。南阳理工学院生物与化学工程学院对三年级食品科学与工程专业学生开设该课程,讲授48个学时,学分3分。在培养方案中,“食品机械与设备”前接“工程制图”“食品工程原理”等工程理论课程,后续“食品工厂设计”“毕业设计”等工程实践环节,在培养学生的工程意识、锻炼学生解决工程问题的能力等方面起到承上启下的作用。通过该课程的学习,使学生具备灵活运用课程知识,根据物料特性、产品生产工艺、产量、生产环境等因素进行设备选型和生产线设计的能力。分析了“食品机械与设备”传统教学方法存在的问题、案例教学法的优势,进而从案例教学法的实施、应用效果及作用方面阐述案例教学法在该课程中的应用。1传统教学方法存在的问题“食品机械与设备”的传统授课方式采用单一的讲授教法。讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法,它包括讲述、讲解、讲读和讲演等具体方式[1]。该方法历史悠...  (本文共3页) 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

高中地理案例教学“最优化”研究

本文以巴班斯基的教学过程最优化理论和案例教学理论为基础,通过文献研究法、问卷调查法和访谈法,全面开展对高中地理案例教学的现状研究,探讨了教学最优化理论与高中地理案例教学的结合,尝试提出了案例教学“最优化”的实施策略,以期待为高中地理案例教学的优化和完善做出积极的贡献。全文主要由六部分组成:第一部分是引言。简单介绍了高中地理案例教学的研究背景、研究意义、研究现状以及研究思路等。第二部分介绍了高中地理案例教学“最优化”的理论基础,对案例教学法、教学“最优化”的概念进行了界定,从建构主义、迁移假设理论、教学交往理论、发现学习理论四个方面阐述了该研究的理论基础。第三部分针对高中地理案例教学的现状进行问卷调查,分析教学案例以及案例教学法在高中地理教学实施中的内在优势和存在的问题。正是教学问题的存在使得案例教学“最优化”的研究具有了必要性和可行性。第四部分提出高中地理案例教学“最优化”的设计原则和方法。在理论阐述和现状研究的基础上,提出高中...  (本文共69页) 本文目录 | 阅读全文>>

《铜仁职业技术学院学报》2003年02期
铜仁职业技术学院学报

小议案例教学法

案例教学法就是将实例应用于课堂教学,通过教师的讲授,学生的参与讨论以及教师的总结归纳去实现课堂教学目的(,案例教学法在现代教学方法中是值得广泛推行的.,实践证明,案例教学法能巩固学生所学的理论知一识。提高学生专业实践能力,发挥学生潜能与提高学生专业素质,调动学生学习参与性和主动性以及提高学生口头、书面文字表达能力等,具有传统教学不能比拟的优越性。 一、案例教学法的必要性 市场经济的发展急需高职院校培养出适应性强的工作管理人才,而目前高职院校教学面临的最大问题就是理论与实践脱节。而毕业生常因为缺乏实际工作经验而难以就业,有的即使进人用人单位又难以适应用人单位扩展业务的需要。案例教学法具有启发性、实践性,是提高学生决策能力和综合素质的新型教学有效方法。简朝霞小议金例教学法2田3年12月第2期 (一)案例教学法可以让学生巩固理论知识,同时提高实际操作能力。 在教学中,教师讲,学生所,课后教师布置一定量作业,通过考试来检测学生掌握知识的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学课程辅导(教师通讯)》2019年14期
中学课程辅导(教师通讯)

探究初中道德与法治教学中案例教学法的运用

案例教学法是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于课堂教学活动当中的,要求教师结合教学内容,合理引入学生生活中真实存在的案例以及趣味性案例,从而有效吸引学生的注意力,激发学生学习热情。由此可见,案例教学法符合初中道德与法治教学的特点,有助于加深学生对道德与法治知识的理解。在这种情况下,积极加强案例教学法在初中道德与法治教学的应用途径研究具有重要意义。一、案例教学法在初中道德与法治教学中应用的重要性初中道德与法治教学中,不仅应注重对相关法律以及道德等知识的传授,同时还应注重对学生分辨能力、实践能力以及独立思考能力等综合素质的培养,只有这样才能够强化初中道德与法治教学效果,实现对初中生综合素质的全面培养。在对案例教学法进行充分应用的过程中,初中道德与法治教师可以结合教学内容以及学情,有针对性引入初中生实际生活中真实存在的案例以及初中生感兴趣的案例内容,这部分案例内容可以有效吸引初中生的注意力,激发学生初中道德与法治知识学习积极性,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《现代交际》2019年06期
现代交际

案例教学法在《职业道德与法律》教学中的应用研究

一、案例教学法的概念在国外研究中,案例教学法最早可以追溯到古希腊时期,古希腊伟大的哲学家苏格拉底提出的“产婆术”,即苏格拉底问答法就是案例教学法的雏形。现代意义的案例教学法始于1870年的美国哈佛大学法学院,20世纪80年代,案例教学法传入我国,并被广泛应用,对我国的教育改革起到了非常大的促进作用。对于案例教学法的概念,由于学者们的研究领域及实施过程不同,目前还没有统一的定论。笔者认为,案例教学法是一种启发式的教学方式,是指围绕着一定的教学目标,以教师为主导、学生为主体,对呈现的典型案例进行讨论分析,归纳总结,从而培养学生分析问题、解决问题能力的一种教学方法。二、案例教学法的应用功能1.有利于激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。要想使案例教学法很好地应用于《职业道德与法律》这门课程,就要呈现学生感兴趣的案例。在实际上课过程中,教师会选择与学生学习、生活密切相关的案例,或者是最近在网上流行的、学生关注比较多的案例,更好地引起学生的...  (本文共2页) 阅读全文>>